创新课堂教学模式 构建高效数学课堂
文/强哥
摘要：新课程实施以来，中学数学课堂教学应以教师为主导，学生为主体，努力深化教育改革，提高教学质量。高效教学模式让学生从学习中学会学习，从尝试中学会探索，从探索中学会发现，从参与中得到发展。
关键词：课程改革、高效课堂；数学教学、教学模式；实践；反思。
什么是“高效课堂”？专家们在谈“高效课堂”时，有的说：“高效课堂”就是教师在相对短的时间里，让学生得到更多更深的知识与能力，获得更丰富的经验；又有的说：“高效课堂就是在有效的空里，采取恰当的形成，激发学生的学习积极性、主动性，让学生参与教学过程，获取有效的知识与能力”；还有的说：“高效课堂就是在坚守人类基本价值取向的基础上，同时充分利用本节课的资源，让学生明白丑与美，恶与善的客观真实，”等等，而我的理解就是：“教师在单位时间里，将教学目标最大化和最优化”。也就是将新课程标准中的“知识与技能，方法与过程，情感态度，价值观”三维目标最大化，最优化。
如何在这短短的四十分钟内做好教书育人工作、大幅提升学生素质呢？那就是下面将要谈到的高效课堂教学。
谈到高效课堂教学，首先我们要走出一个误区，即高效课堂的高效不在于教师一节课讲了多少内容，而是通过教师的引领和学生积极主动的学习，在单位时间内高效，高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展.也就是说，高效课堂不仅要注重在“量”上的提升，更重要的是注重在“质”上的提升.高效课堂教学的“高效”性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超长的收获，超长的提高.具体表现在：从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣.其次，要真正实现课堂教学的高效，我认为应该主要从以下几个方面做起.
第一，转变教育观念。
观念是行动的灵魂，观念决定行动.为此，必须打破旧的教育模式，更新教育观念.在教育内容、方式等方面摆脱低层次的知识本位教学，注重学生能力的培养，建立民主平等的师生关系，在此基础系上，互相理解，互相尊重，真诚相待.教学中，学生是主体，教师是导演，是学生活动的组织者和引导着，不再是绝对的权威，而应当成为学生学习的伙伴和朋友.
以往的教学过程中，学生过度敬畏老师，老师很少了解学生，这样师生之间无形中往往会产生很大的距离，不能很好的沟通，自然也就很难发现问题和解决问题，学习的效率和进步的幅度自然也不高.此外，还有不少学生一直存有“数学难学”、“数学枯燥乏味”的思想观念。俗话说“兴趣是最好的老师”，畏难、先对数学定性的心理，在学习或与教师互动的过程中就很难激发足够的动力.观念决定出路，态度决定成败。只有保持与时俱进的观念、认真负责的态度，才能开启高效课堂的大门。
第二，要打造高效课堂就要创新高中数学课堂教学模式。
从目前情况看，教学方式可以大致描述为：以教师为中心，以言语和板书为手段，向学生灌输式地传授知识；学生则只能统一地、单向地、被动地接受教师灌输的知识。这样的教学方式在短时间内学生的确可以提高成绩，但学生只是会应用老师所教的知识去解题，他们不会去发现问题解决问题，探究问题。
要想实施高效课堂，要创设问题情景，为学生活动提供空间，从学生熟悉的情景，具体实例引入教学内容，让学生在具体情景中通过观察，操作，探究，猜想，发现等活动感悟并获得数学概念，原理和思想方法，注重培养学生的思维能力，创新意识，应用意识。让学生从教师的传授中获取知识，培养技能，又注重在教学方法运作过程中让学生在教师的引导下，通过自身的探讨和研究创造性的获取、掌握知识，同时发展自己的能力，从而把学习和掌握人类已有知识的过程变为探究人类已有知识，发展学生能力的过程。由被动接受地学习过程变为积极主动去探索、研究、发现地学习过程，并使教学的运作过程体现“高效”二字。
如何高中数学课堂中进行高效教学？
笔者结合自身教学实践，从实际情况出发，实行“先学后教，当堂训练”的教学模式改革。具体操作程序如下：
（一）揭示教学目标（二）自学前的指导（三）自学（四）后教 （五）当堂训练，为了让课堂主题更清楚，我对五个环节进行压缩，成为现在用的三个环节：
第一环节是“先学”，就是我上课时先把自学指导，它包括学习内容纲要，有时还有重点、难点展示给学生，然后让学生自己带着思考去看书，去学习，去活动。
第二环节是“后教”。组织学生讨论他们自己看不懂的地方，最后老师针对学生的共性问题进行点拨，引导学生找规律，以达到理解应用。
第三环节是当堂训练。就是当堂完成练习，部分学生板演，把发现的问题展示给学生，已达到规范的目的，最后完成作业，我认为这是“先学后教，当堂训练”的教学模式的精华，要改变以往教师满堂讲的现状，老师板书写了一板又一板，工工整整，学生看着也很美，感觉一听就会，但真正做起来却不知从何下手，对问题的理解不深入不透彻。通过课堂模式的创新，让学生变被动为主动，真正成为课堂的主人。
教学设计始终本着“不但要教给学生知识,更重要的是教给学生获取知识的能力” 这样的理念。应用“先学后教，当堂训练”的教学模式，通过学生自学，讨论，教师点拨的方法来完成，希望能做到授人以渔，而非授人以鱼。所以，每节课既是一堂新课又是一堂自学课。整个教学过程, 鼓励学生自主阅读，探索研究学习，从激发学生学习的内驱力入手，把课堂还给学生。提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点难点展开讨论和交流。鼓励学生发表独立见解。引导他们在自学探究中主动获取知识，形成能力。改变过去我们熟悉的“教师讲，学生听”。“教师问学生答”及大量演练习题的模式。符合学生的认知规律和心理特点，重视思维训练，发挥学生的主体作用，注意数学思想方法的溶入渗透。整个课堂教学设计中，特别注重以下几个方面：
（一）注重学生参与知识的形成过程，动手、动口、动脑相结合，使他们“读”有所思，“学”有所获，增强学习数学的信心，体验学习数学的乐趣。
（二）有效指导学生自学的方法，鼓励学生自主学习。使其养成“边读书，边思考”的自学习惯，有利于其数学能力的发展，进而促进其终身学习能力的提高。
（三）、当堂训练的创新。
（1）板书练习题的创新，一般三至四道很有代表性的题，以前是作为例题讲解的题，现在不讲了，直接让学生自己做，并找不同层次的学生到前面做，有的起到示范作用，有的起到暴露问题的作用，能让下面的学生看得很清楚，做完后教师点评
（2）练习题的创新，我用的练习题并不是天天印卷子，而是学生的教辅资料，后面配有详细答案，学生在课堂上在规定时间做完后，不懂的地方参考答案，答案也看不清楚的组织讨论，教师再作点评。课堂上做练习，自然而然就减轻了学生的课下作业负担，并且出现问题当堂纠正，不至于是问题堆积如山。
第三、教学效果反思。
通过一个学期的实践，我深深体会到“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式有利用于调动学生的积极性、自觉性、主动性，由原来的满堂教，变成了现在的满堂学，充分体现了学生的主体地位，课本上学生一看就会的，或者通过讨论就会的，教师根本就不用花费时间去讲解，省略了重复教学的现象，教学过程中只需要讲学生的自学解决不了的问题，规律总结不到的地方，教师起到画龙点睛的作用，既能做到重点突出，又能针对性的解决学生的疑点，易混点，提高了时间利用率，当然也就提高了课堂效率效率。
总而言之，“先学后教，当堂训练”教学模式，体现在它对于“学”、“教”、“练”三者的交叉的、循环的、整体的时间安排上，实现了学生的主体地位和教师的指导作用的双向融合，真正把教学过程变为学习自己获得信息、掌握技能、形成态度的过程。
面对新课程改革的挑战，我们必须要切实转变教育观念，多动脑筋，多想办法，积极运用合理的数学课堂教学模式，能否使学生的行为随课堂的变化得到及时调整，取决于教师的能力和素质。只有通过集思广益，群策群力才能真正打造高效课堂、活力课堂！
