曾经那个乖巧的孩子，为何到了青春期突然变得叛逆无比？
一方面是因为生理激素水平的起伏让孩子们的情绪波幅大，导致思想容易走极端；
另一个方面，则是因为青春期的成长任务是寻找独立自我，为进入成年做准备；
所谓叛逆，就是因为孩子的自我与家长的自我产生了冲突，击败父母就成为了孩子认为自证独立的唯一“独立证明”。
而实际上，这份寻求“独立证明”的力量，完全可以指向其他地方，并且可以作为孩子正向成长起来的一个极大助力。
疑问：激昂的情绪，充沛的精力，偏激的思维为何指向父母？
如果过去曾了解过儿童心理方面的知识，相信这个问题的答案会了然于心：
因为父母不尊重孩子；因为父母忽视孩子的需求；因为父母的教育方式粗暴引起孩子反抗；......
不得不说以上只是一方面原因，而更为重要的是，孩子根本不知道应该把这份力量使向何处，因为从没有人告诉他们个人价值评价体系应该是怎么样的。
这就好比，我们都知道努力是正确的事情，也明白想要获得更好的生活，奋斗是唯一的选择。问题是，从没有人告诉我们另一个答案：我们应该怎么样去奋斗，才能获得更好的生活？
没有方向，更不知道个人价值评价体系是怎么样的，孩子就会如幼儿期一般，只能靠自己的认知进行摸索，会发展成如何全凭运气。
就如，一个身强力壮浑身是胆的青年，他可能变成在街头与人斗殴为乐的展示力量的流氓，也可以变成一名享誉世界的职业拳手，同样是展示自己的力量，但一个方向明确且积极，另一个则完全是混日子且消极。
那么，我们怎么帮助孩子找到方向，怎么帮助孩子建立积极的个人价值评价体系？
个人价值评价体系是什么？
个人价值评价体系即衡量一个人价值的方式，由两个部分构成：自身能力、社会评价，并且必须把两者结合起来才能体现出一个人的个人价值。
社会评价单独一个个体而言是没有价值的，因为人是社会性动物，其价值也必然在社会群体中才能得以体现。
那么什么是社会评价？
即你做的这件事情，可以从社会活动中产生怎么样的实际效益，对别人提供什么样的价值。假如你能给别人提供价值，那么你就能从中获取价值。
当然，这个“价值”也有正价值和负价值，例如在纪实改编电影《垫底辣妹》中，女主角在一直追求潮流、寻求刺激，不断流连于夜店和温泉当中的时候，她给自己的其余三个小伙伴、四个人的小社会中带来了快乐的情绪。
但是当她置身于整个社会时，她的行为则成为了一个负价值的存在，同时对于她的家庭、学校也是如此。
自身能力自身能力就是我们可以做到什么，其中体现一个人的核心价值，就在于ta擅长做什么。例如，大多数中学生都会打篮球，但有些同学可以凭借身高或者球技、速度、弹跳等方式，进入校队、乃至CUBA、CBA。诚然打篮球是这部分同学都具备的自身能力，但并不是所有这些同学的核心能力。在青春期的孩子会对自己有一个迷茫三连问，并且试图自己去寻找答案：我应该是谁？我应在哪？我应该干嘛？这是因为这些孩子对自身的人生没有清晰的规划，不知道自己能干什么，擅长做什么，甚至不知道自己想要做什么。没方向，没有自己认同具体的实现方式，那么就只能任由别人安排可偏偏，青春期的他们不喜欢别人（尤其是父母、老师）的安排，同时又追求“鹤立鸡群”般的与众不同（“读书”成了同龄人都做的事情，被“同质化”显得没有自我）唯有拥有一个清晰的目标，找准自己的核心优势，打造自身能力，接着借助合适的平台并发挥自己的能力，解决他人所需，一步一步走好，个人的价值才能从中体现。而这一切完全符合青春期孩子追求独特而又迷茫的身心特点。所以在这个时期，我们更应该帮助孩子们确立他们的核心优势，并支持他们为此而奋斗。
找到孩子核心优势的二个标准，四个维度相对于成人而言，孩子们的核心优势在于学习力，因此家长会认为孩子的核心优势就是学习，就是在不断取得好成绩中实现自己的价值。不得不说，这样的价值判断标准是片面的，因为孩子还需要置身于同一群体中去进行比对。另外，当家长与孩子强调诸如“学习改变命运”的时候，也会遭到孩子的反驳：“谁说只有读书才有出路？那谁谁不也是小学未毕业吗？”最后亲子之间不欢而散，同时谁也说服不了谁。那么我们怎么帮助孩子找到他的核心优势？以及如何帮助孩子分析某一个优势是否值得建立？标准一：身心愉悦假如做一件事情时，你并没有任何快乐的感觉，甚至觉得痛苦不堪的时候，即便勉强自己坚持下去，最终也就成为一个流水线工人---只完成任务就可以了，不会对任务有其他的想法。放到孩子的学习中来，对学习充满着痛苦的时候，勉强自己在教室里坐着，强迫自己麻木地完成作业也就是他们的极限，根本不会有动力去做诸如复习、预习、规划学习时间等提高成绩的事情。相反，当做一件事情时感到身心愉悦，孩子就会投入更多的时间和精力在这方面进行学习和研究。前者是低价值的重复劳动，后者是高价值的自发举动。当然，做事情仅仅追求自己的快乐是不够的，所以我们还要加入另一个标准。
标准二：持续性成长的价值积累持续性成长的价值积累可以理解为“持续且有价值的进步”。例如，玩游戏对于孩子来说非常快乐，符合第一个审核标准，但长时间持续进行游戏，除了获得游戏技巧的熟练度以外，他还能积累到其他让他成长的价值吗？--几乎没有。相反，当他学习拳击、学习摄影、学习吉他、钢琴...就能够做到这一点。因为这些事情对于我们的现实生活的某些时刻能起到关键性的作用。
基于这两个标准，可以帮助孩子把做某一件事、建立某一个优势划分为四个维度：快乐，但没有价值积累不快乐，但有价值积累不快乐，同时没有价值积累快乐，同时又有价值积累其中最理想的状态自然是第四个维度，而正在成长历程中的他们，如果在青春期前没有进行一定的引导，很难可以找到快乐而又有价值积累的事情（例如快乐学习并热爱学习）所以面对青春期叛逆孩子的时候，需要退而求其次，让他们选择坚持一段时间不喜欢却又能积累价值的事情，等到时机成熟的时候，才让他们转去做自己喜欢做的事情。利用这二个标准给孩子解释清楚“快乐与价值”的关系，用四个维度帮助他们判断自己可以发力的方向，要比单纯和他们争执快乐重要还是价值重要更具说服力得多。同时也就帮助孩子找到自己内心中，最希冀去发展的方向并生出为此奋斗的内在动力。叛逆，也就变成了他们的动力。育儿寄语：让青春期的孩子不叛逆，那就帮助他们站在人生的分岔路上，告诉他们选择的标准，最后，把选择权交回他们手上。
