以户外大自然为课堂
一草一木、一花一虫
就连石头、阳光、土壤
全都可以作为教学的对象
没有枯燥刻板的课程，也没有塑料玩具
日常的“上学”，是在老师的带领下
在森林里捡树叶、观察虫子、玩探险游戏……
自然教育是当下营地教育中最受欢迎的形式。通过场景体验重塑“人与自然的联系”，培育心灵。
自然教育的含义在广义上，自然不是大自然，而是“自然而然”，教育也不是教书育人，而是通过场景体验而培育心灵。这才是自然教育的核心要义。
第一，自然教育不只是针对孩子，成人们也需要在自然中进行“教育”的“充电”。从而隐得了山林，归得了江湖。第二，“自然而然，顺其自然”，不只是教育，更是一种生活方式，或者说生活态度。这种精神的植入，让大家在自然这个空间内，获得一种“自然而然”的时尚生活体验。
一、日本自然教育学校
WholeEarth1982年成立，总校位于富士山，日本最大并且是最早建立的自然学校。
Whole Earth的成立理念是“通过恢复日本型的自然观，在社会中实现一个建立在人类真正的富饶上的价值观和品格”。
Whole Earth自然学校本身是未经过注册登记的“任意团体”。为了保证自然学校是一个为了建设可持续发展的社会而行动的，拥有新价值观的崭新形态的团体，他们决定不受法人资格的束缚开展活动。旗下包括了“Whole Earth株式会社（公司）”和“NPO Whole Earth研究所”，其所属职员在开展各自业务的同时，还都拥有任意团体Whole Earth自然学校的会员身份。
目前Whole Earth自然学校在日本全国各地分校共有专职指导员40人，每年有8万人付费参加该校活动。此外还有许多志愿者与兼职人员为学校工作。目前该校年收入达到8至9亿日元。
二、日本自然教育学校课程体系
1、经营活动：八大主要活动
① 自然体验课程
户外运动体验——森林徒步、洞穴探险
日本最高的富士山导游登顶之旅
露营体验“游牧营”
感受大自然——自然艺术
② 指导员培训
专业培训（寄宿制，为期一年）
业余培训（单项课程）
生态旅游研究
研究并构建对于自然环境可持续利用的系统方案
③ 生态旅游研究
研究并构建对于自然环境可持续利用的系统方案
④ 国际合作与援助
支持发展中国家提高环境教育水平
积极参与文化交流项目
开展国际性的研学旅游项目
⑤ 生态旅游项目
生态旅游人才培养计划
设立生态旅游基金
生态旅游产业的推动
⑥ 地区振兴
农村和山村的活性化、乡村建设、地区间交流据点建设、地区协调人的培养等，在全国各地都留下了丰硕的活动成果。
⑦ 政策研究及政策建议
帮助国家和地方政府起草法案、政策方案规划，及为促进企业落实社会责任制定规章制度、和提出合理化建议。
⑧ 灾难救援
自然学校的代表广濑敏通曾经在70年代末柬埔寨内战时开展了救援活动，在这些经验的基础上，设置了“危机管理办公室”，致力于对灾害以及战乱中弱者的救援。
2、课程理念：以体验为中心
以体验为中心的学习方式，成为补充普通学校教育里所没有的教育功能的“另一种教育”的关键。
通过DO→LOOK→THINK→GROW→DO这样一个体验学习的循环过程，使体验和学习联系在了一起。好的自然体验活动课程，可以让孩子们在体验提升思考能力、想象力、创造力、行动能力等。
自然学校是自然专家们集合的地方，这些专家们主要有：
1、自然讲解专家
2、体验活动设计专家（包括沟通方法、活动体验方法、学习方法等设计）
3、安全管理专家
4、地域设计专家
5、企划设计与开发专家
日本对于运营自然学校的指导者并不要求任何资格，机构团体也不被强制要求具备某种资质。但是，支撑自然学校领域的专业性已经形成。自然学校是集合了熟知自然、精通野外技能等自然社会各个领域的专家，为孩子们打造的专业体验学习的场所。
这些专家只有在获得了指导员的资格后，才能进入自然学校任职。除了集合这些指导员以外，自然学校还十分注重指导员的定期培训。比如定期开展讲座、每3-4天就要亲身体验学校的自然体验活动，来对自然体验活动进行修改创新。
3、课程研发：4大种类课程
这是一个让孩子更像孩子，让大人变回孩子的神奇学校。
① 户外体验：
洞穴探险/富士山徒步/满月独木舟等
② 儿童与家庭：
游牧营地/亲子营/村庄和其他人
③ 农村，粮食种植，森林创造：
美味的乡村/森林故事·农业经验/林业经验等
④ 资格获取/学习：
如何生活/口译/教师培训（NEAL）其他人
4、课程执行：3大系列主要课程活动
跨越四季，串联不同主题，涵盖不同群体，在旅行中实现自然教育的过程。
系列一、自然体验与引导：这不仅仅是一种“户外体验”,品尝富士山的自然是一年
【春】体验整个身体的Satoyama的小空间“水稻种植和泥泞淋巴的实验经验和观察生物”；“富士山水徒步旅行”。
【夏】兴奋的感觉“淋浴爬山”吸引人的本能；你如何生活在大自然中？“收购户外技术”一生一次的夏季“大厅营地训练”。
【秋】湖泊探险“湖皮划艇”；肉来自哪里？“我有生命”。
【冬】自然物的自然的祝福“砍竹子，树”；你从杆子里看到了什么？“垂直洞穴探险”享受大雪的日本。
系列二、“儿童与家庭”的营地：一起感受可传达的自然观
【亲子营】“洞穴版”；“登山”；“TOTON河流游戏”
【游牧营】“享受版”；“冒险版”；“初级版”。
【森林营】村庄森林营地；冬季森林探险。
【竹营】竹切，制作竹筷；河流游戏，竹制生鱼片乌冬面制作，竹制板制作，篝火之夜。
系列三：“回归乡村”：自然教育，也是回归自然，就地取材，感恩自然的馈赠
【木工】伐木工人的故事，林业经验，帐篷设置，篝火烹饪
木工经验（创作工作），反思（仅限女生）。
【自食其力】贪心计划享用玉米和新土豆！；收获五颜六色的新鲜蔬菜做一个披萨;教我如何判断鱼和制作虹鳟鱼的生鱼片,&烹饪芥末。
【手工】手工香气实验室—湖滨步道→搬到森林，导游步行和植物收藏→搬到玛瑙，香气过程，蒸馏器制作，提取（特殊草药茶），装瓶，总结，问卷调查。
三、日本自然教育学校投资合作
投资合作：
日本自然学校的3大特质：
①擅于与不同领域机构的合作、联盟。
②不拘泥于特定的产业形式，他们在当地作为协调者，整合各种资源。
③作为微小产业（可持续存活），事业规模比一般企业小，但可持续活用地方资源（人、自然、文化）活动项目的内容充实愉快有信息传递能力。
4大使命：
自然学校的特质与使命决定企业和政府是推动日本自然教育发展的主要力量。
4大合作模式：
合作、委托业务
赞助活动
购买服务
建立自然学校
政府为辅，民间组织为主
关于自然教育在日本的推广，政府提供了一定的资金、政策、法律等层面的支持，但是与欧美国家相比，总的来说，支持力度还是非常有限的。可以说，日本自然教育的发展主要是依靠民间力量起来的，而民间与政府的合作方式值得我们参考。
指定管理者制度
人才培养
构建网络
建立自然学校
四、日本自然教育学校开发要点
自然学校通过现象式教学赋能营地教育，扩充了研学旅行产品的板块，成为营地研学旅行的新模式。
要点一：基于“在地体验”和“感性教育”的理念深耕
在地体验：扎根所在地区的生态地理、人文生活环境，日本自然学校将当地各种环境的特点和要素结合起来，把这些要素设计转换成教育活动课程，形成了具有当地特点的活动。
感性教育：活动方式绝不是“传递知识和信息”，而是让参与者充分使用五官，与他人共同参与和体验。想方设法让参加者的“感性”受到触动，学会注意到他人，注意到周围，学会与他人、与周围反复沟通，从而打开平时关闭着的视角和视野，提高参加者的“共感能力”“思考判断能力”以及“动手行动的能力”。
要点二：把社会课题作为设计活动课程的要点和素材
跨界合作：自然学校对所在地区的各种社会问题非常敏感，并愿意下功夫，获得当地居民、企业、行政机构等的支持，大家一起参与设计课程，进行跨界合作。比如针对老龄化的社会课题，他们会设计“徒步健行”活动；对于没人管理的山林竹林，他们会设计间伐和制作竹制品、木制品的课程；针对外国游客增加的问题，他们会与当地人一起摸索适合外国游客体验的活动内容。他们为“在意当地发展”的很多有心人，提供了共同讨论、思考、实践的机会。
要点三：课程内容、形式及课程对象多样化
课程内容：自然学校的教育内容往往不单单是自然教育，还有野外生存相关教育、环保、团队团建培训、针对残障人士（青少年）的心理、生活辅助等；课程形式多样化使得自然教育的课程产品体系丰富，更具有吸引力，作为一种教育而不止于或不局限于传统教育；
课程对象：自然教育面向的对象不只是最常见的青少年，同时还包括教师、企业、一些其他组织以及青少年家长，全社会覆盖的展开自然教育，这也体现日本自然教育在全国范围的广度非常大，社会接受度高。
要点四：学以致用，组织志愿者团队
灾害救援：它是众多自然学校都会有的教学内容；日本的自然学校会将自然学校的营员组织起来，构成灾害救援志愿者团队，当灾害发生时，组织这些志愿者们进行灾害救援这种形式既能够让教育用于实践，同时使得灾害发生时能够发动的社会力量变大，也减少非专业志愿者在救援过程中发生意外的概率。
下期文章，我们将通过更多营地研学案例分析，总结营地研学的开发经验。
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