心理学家：这4种“坏”的课堂表现会影响孩子一生 你家娃有吗？

很多家长错误的认为孩子在家什么样，在学校也什么样？其实有很多孩子在学校和在家里的表现是完全不同的。我们要重视孩子在学校的表现，如果发现有异常，要尽量和老师沟通，寻找纠正的方法。

前段时间和一个资深的老教师聊天，当了班主任的她，跟我分享了一些她带过班的孩子的情况，我觉得很有意义，今天写出来分享给大家。

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1、学习被动型，只有在老师的额外关注下才愿意学习

有一些孩子他们的学习兴趣时高时低，学习成绩时好时坏，家长可能也是比较费解。不知道为啥孩子的波动比较大。

我家娃的一个好朋友，她上一年级的时候特别喜欢语文课，字也写得漂亮，语文成绩每次都是班上第一名，家长为此也很放心。结果到了二年级的时候，她突然不喜欢语文课了，语文成绩也下降了很多，字也是胡乱写。

后来有一次，她来我家和我家娃玩，我在与她的沟通中了解了情况。原来她喜欢上语文课是因为喜欢语文老师，她说，“我们的语文老师，我觉得比我妈妈还好。我真想让她当我的妈妈。” 听到这样的话，我很震惊，同时又很好奇，“为什么呀？”，她说，“因为我们语文老师对我特别好，每次上课都对我微笑，然后下课还拍拍我的肩膀，摸摸我的头，夸我写字好看。” “而且老师经常给我们发小奖励呢。”“哎，上了二年级我们换班主任了，语文老师去教其他班了。新老师不喜欢我，我对她的课也一般般。”

一切都明白了，原来这个小朋友喜欢的不是语文课，而是语文老师。因为老师的额外关注和关怀，让她觉得老师跟妈妈一样，甚至超越妈妈的想法。为此，她的学习动力会非常强，而后来老师换了，新老师的性格与原来的完全不同，所以孩子对学习的兴趣就下降了。

这种被动学习的类型，在孩子刚上小学一二年级的时候特别普遍，因为在幼儿园的时候，所有的孩子在老师面前都是非常受重视的，都是焦点，这就造成了孩子以为自己永远都是焦点。

什么是学习，什么是上课？对一二年级的小朋友来说还比较模糊，他们把它看作了幼儿园时的一个游戏，一个拼插玩具比赛。认为学习一样需要在老师和观众面前才能好好表现，一旦没有了赞赏或者别人的注意，他就没有了学习的动力。

让孩子正确认识，学习是一项自己独立完成的事情，不是为了给谁看的表演，也不是为了取悦于人的一项技能。

我家娃也有过相同的经历。她曾经的语文老师对她非常好，后来老师怀孕休假了，我家娃听到消息后竟然哇哇大哭起来。为此，我和她爸是经过很长时间的耐心劝解，告诉她，“ 每个老师只能陪你走过人生的一段，留住美好记忆就好了。不要伤心，要往前看，想到老师要当妈妈了，多幸福呀。另外你们也会有新的老师，肯定也会非常好的 …… ”

慢慢地随着年龄增长，娃现在很能适应学校老师的更换，而且一直保持着对学习的热情。

为什么会有被动型学习的孩子？

我觉得很大一部分原因是他对自己要做的事情没有兴趣，只是对做完这件事别人对他的反馈感兴趣。缺乏动力，缺乏主动性。

这种类型的孩子在学校的表现就是喜欢在受到嘉奖或赞赏时才肯学习；在老师对他们额外注意下，他们的功课才会特别优越。而一旦他们失去了这种特别的关怀，麻烦就来了，除非他们有观众，否则他们便无法获得进展，如果没有人注视他们，他们的兴趣就随之而止。

心理学家认为：如果这种态度保留不变，他在成年之后的生活里，也会要求别人的支持。当他面临问题时，他的反应是做出强迫别人带他解决问题的行动，挖空心思，要成为别人的永久负担。

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2、喜欢恶作剧，扰乱班级秩序，不惧怕惩罚

似乎每个班里都有这种类型的孩子，尽管老师一再强调上课秩序，然而总有那么一个或几个孩子耐不住性子，或者突然大喊一声，扰乱原本安静的课堂，或者跟同学搞个恶作剧，尤其是很多男孩子以“欺负”女生为乐。

他们明明知道学校的规定，上课不要有小动作，大声说话，扰乱秩序等等，然而却一而再再而三的去触犯。

这是为什么呢？

我认为这种孩子的内心是孤独的，他希望通过制造一些响动来达到别人注意的目的。他希望能成为别人的焦点，成为大家注意的中心。

我认识一个二胎妈妈，有一次在聊天中问了一下两个孩子的差别。她说最i大的差别就是两个人的性格完全不同。她家老大跟我家娃一个班，算是一个比较文静的男生，她家的老二是一个女孩儿，却特别爱说话。我说，“ 这是为什么呢？” 她说，“我分析是因为老二自己觉得自己是弱者，个头没有哥哥高，胃口没有哥哥大，什么都比不过，为了能让大家注意她，便用嘴巴占领先机。”

我觉得她说的也还挺有道理的，在独生子女的家庭，这种情况一般没有。家里只有一个孩子，爸爸妈妈的焦点永远是他。

而在学校就不一样了，全班有40个孩子，大家的爱好，特长，优势各不相同，如果想成为全班的焦点，成为老师关注的对象，需要有一方面非常优秀。

而这种爱搞恶作剧的小朋友很能利用这一点，他们会发现搞恶作剧扰乱班级秩序，带大家起哄等等方式能快速引起老师和所有同学的注意，他觉得自己是成功的，他很享受这种成功的感觉。即便是随着而来的惩罚，对他们来说也不过是一种为了能够成为大家心目中的焦点而付出的一点点代价而已。

这让我想起我的小学时光。我虽然是个女孩子，但是从小跟一群男孩子玩，所以比较淘气。刚上学那会儿真的不知道上学为何物，就是跟着大家进教室，老师在前面讲，大家看着书而已。

有一次自习课大家都在写作业，我觉得很无聊，便从课本上撕下了一页纸，熟练的折了一个小飞机。顺手一扔，被班上另一个同学捡到了，于是飞机在班上飞来飞去，好不热闹。这时候我听到班上的人都在夸我的飞机飞得远，飞得高，我正得意时，班主任进教室了。她点名让我去外面墙角罚站，当时真的没有一点儿不好意思或者羞愧的感觉，高高兴兴的在那儿站着，而且还跟过往的学生打招呼。

这种罚站不止一次，一直持续到了四年级。有一天，班主任把我叫到办公室，给了我一个任务，写一篇国旗下讲话的演讲稿，然后背熟，下周一要在全校师生面前讲话。我觉得太难了，但是老师布置的任务不能不完成，于是倾注全部的精力来准备，虽然演讲那天有些紧张，甚至还有些忘词，但是当我演讲完看到同学们和老师们投来的如雷鸣般的掌声时，我终于明白了什么才是正确的方向。

从此以后我不再想着在班上捣乱了，开始好好学习，慢慢的我成了班上的学习榜样，成了大家心目中的学霸，成了真正的班级焦点。

家长对于喜欢在班级上搞恶作剧的孩子，应该多一些其他方面的引导，让他明白不一定只有恶作剧能成为焦点，在其他方面优秀同样能成为焦点，而是受益终身。

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3、懒惰型的孩子

懒惰是一个很不好的习惯，即便是具有再高的天赋，如果不去练习，最后也会泯然众人矣。

孩子在课堂上的懒惰表现为不按照老师的要求去读课文，去写生字，偷懒，偷偷减量，或者不写。认为自己天生聪明，不学习，不练习照样能会。

这种孩子只会自己害了自己，因为在小学甚至初中阶段，是一个知识不断积累的阶段，这个阶段我们比的不是谁的脑袋更聪明，比的是好习惯，比的是知识的不断储备，比的是打好基础。而高中，就是量变转化为质变的阶段，好的基础，好的储备，同样胜过只有一副聪明的大脑而懒惰的人。

记得前两年智能机器人概念风靡全国的时候，我们单位的几个同事在一起聊天。一个同事说，将来机器人普及以后，小孩就不用上学了，想查什么想知道什么，直接对机器人一说，他就会告诉你答案，甚至连汉字拼音都不用学了，机器人都能代替了。

这个话好像听着挺好的，但是你细想，如果人类都不认识字，连自己的名字都不知道长什么样，怎么去辨别机器人提供的是什么信息？如果不学习，他的脑子里面能装着太多的问题吗？

所以即便是将来机器人成了家庭的必备品，人还是要学习，不能太懒惰。

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4、凡事喜欢带头，驾驭别人，指手画脚的孩子

有一次，我家娃放学回家非常气愤的对我说，“妈妈，我今天特别生气。” 我忙问为啥，她说，“我们今天的科学课老师让大家分成小组，然后每个小组一起做出来一个机器人。结果我们组的所谓组长，全程在捣乱，自己也不做，还对我们指手画脚，结果按照他的意见，电路连接失败了，小组没有得到奖励。我下次不想跟他一组了。”

我说，“那你可以跟他说，让他负责一部分，大家选择最擅长的一起做，团结起来才能成功，你说呢？” 她说，“我们这个组长不是选出来的，他自己偏要当，平时上课啥也不学，就是喜欢当官统治人。他在我们班也那样，我反正是被他气死了。”

这就是今天要说的第四种孩子，喜欢做领导的孩子。

我们经常能看到在一群孩子中，有一个小孩儿特别喜欢指手画脚。如果安排一项事情，那个小孩儿肯定特别爱指手画脚。告诉这个小孩儿你坐这边，告诉那个小孩儿你做的不对，自己却不做。看着别人做的慢，还一个劲的催促。

这种小孩儿尤其在团队的合作时，最容易显露出来。他们喜欢带头，喜欢给别人指点，喜欢那种当统领的感觉。然而只是喜欢做领导的感觉而已，他并不知道什么才是真正的领导。

为什么会这样呢？

我认为这种类型的孩子在构建对领导的角色时产生了错误的意识，他们只是看到了作为领导的威严，权利等。而真正的领导是要有一定的远见，一定的组织能力，高瞻远瞩，顾全大局，看到更远的地方。

这种类型的孩子需要给以正确的引导，否则将来长大后会在社会中遇到更多的麻烦。

比如，我们经常能听到这样的事情，两个年轻人谈恋爱的时候很美好，爱的死去活来。结婚后，开始要求对方为自己改变，如果婚姻中两个人都是这种性格，那很可能他们的婚姻不会太长久。因为在生活中，人与人相处是建立在平等的基础上的，不能用自己的意志强加给对方，要求对方为自己而活，为自己而改变。要知道，人只能改变的是自己，双方互相妥协才能幸福。

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写在最后

心理学家认为：儿童时期的错误和成年后的失败是一脉相通的。

每个孩子都是祖国的未来，每个孩子都有自己的特点类型，没有那种类型是固定不变的。只是希望当我们发现孩子出现一些危险的信号时，及时纠正，并给与引导。如果它们未被纠正，这些人格发展对成年期生活会造成更严重的后果。这些当然不是我们想看到的。