一年级数学,让人怀疑人生的那道题,那个答案最合适?
尽管是一年级数学,但是有时候一些题目却真的让人找不到门路,如前面小编在网上问广大网友这样一道题:
虽然有数千人浏览,
但是尝试解决的仅有十几人,有些回答还出现如“平方”和“小数”这样答案,但是一年级哪里接触过“平方”和“小数”呢?
这个答案就很有意思,不知道你同意这样的做法吗?
他给出的答案是结果成等差数列,即:7+2-1=8,10+3-6=7,12+4-(10)=6,(7)+6-8=5.
但是如果按照这样的规律去想,也可以有这样的答案,7+1-2=6,10+3-6=7,12+4-(8)=8,(10)+6-8=9.比上面的规律更强一些,除了结果是等差数列外,三个数的关系还可以表示成:
最大数+最小数-他们两的“中间数”=前一题得数+1.
有些人觉得一年级出这样的题不好。
这道题确实难,不属于“双基”考核的范围,但是这不影响老师出这样的题,目的就是让那些爱开动脑子的同学,喜欢钻研一些难题,同学有事可做,其实我们都有过这样的经历,能自己弄懂一些连老师或家长都觉得头疼的题目时,会非常的高兴。
从事教育的人都知道,其实在班上,最容易开小差的有两类人一类是听不懂,另一类就是觉得你所说的内容太容易了。针对后一种,我们就要让他们在课堂上或者是课后有事做,而出一些难题是不错的选择。
实际上我们的课本、练习和试卷都是这样做的。
比如,一年级下册第二单元的试卷,有这样一道题,“一个书架,上册有14本书,下层有8本书,从上层拿几本书到下层,两层书就会一样多?”不看好像不是很难,但是能按“14-8=6(本),6本可以分成2个3,所以从上层拿3本到下层,两层就一样多”这样的方式规范做题的可能一个班也没有几人。毕竟孩子们都没哟过这样的经历。
但是从基层教育的角度来说,还是让孩子跳一跳就能拿到桃子比较好,要不真让一些孩子谈数学色变。
关于这道题,你还有别的答案吗?