#阜有通知#
【关于届师范类本科生免试认定中小学教师资格教育教学能力笔试成绩公示的通知】
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中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0让教师开启双机工作模式
一边工作一边看视频学习
避免移动鼠标视频学习就会暂停。
贵州省原计划12月30日下午举行全省中小学教师专业能力素养测试，并在12月12日提供了每个学科9套复习卷，明确了命题的范围为中高考考点，进一步打消老师们的紧张感。
说得通俗易懂一点，这次考试分管理人员、高中、初中、小学这几种类别，语文和英语学科不含听力和作文，就是考基本素养。
然而就算给了复习参考资料，再三暗示考试内容很简单，不少老师依然很抵触，认为：“不会游泳的教练，也能教出世界冠军。把老师拉到考场，像驴马一样遛，这是对广大老师莫大的侮辱。”有些教书多年的老师甚至说：“自己教出985、211的大学生不在少数，学生在各行各业奉献。那就是能力的体现，通过考试来分高下，这种做法不可取，很粗劣的想法！”
如今因为疫情，考试延期了。老师们终于松一口气，等春节过后再考，能缓则缓，能取消更好呢！真是谢天谢地，老天都看不下去了。
其实就是花2个小时考试，测试内容都是本学科的知识点，老师们为何惧怕呢？
作为一线教师，对本学科知识倒背如流。平时教学生解题思路和技巧，自己拿到题目时，轻轻松松完成，然后回家带娃做饭。
如此简单的考试，难道老师怕考不好？怕考得比学生成绩差，然后丢了面子吗？
中小学教师职称事实上是行政评审，为行政级别，称为专业技术级别，恐怕名不符实。况且评审过程明争暗斗，耗费巨大精力，带偏了方向。拿名额限制来说，说明评审过程很难客观公正。高级教师正常不可能占多数，有几个就应评几个。正因为做不到客观公正，就必须限制名额，设定杂七杂八的外在条件，用人本身素质以外的框套去衡量教师专业水平。教师跟医生职业有不同特点，医生可以用治好病，来衡量医术，教师几乎没有一个明确的指标来衡量技术水平，其工作质量主要靠评估，口碑来确认，具有很大模胡性。对教师的管理适合模胡管理，以激发其内心的自主性为主，所谓凭良心做事就是这个意思。想想发达国家和地区的教师职称评定，一般简单化，不折腾，正是符合中小学教师的职业特点。
社保十叔中小学英语一级教师
全国教育大会讲了啥？教师职称制度的贡献与弊端？难言之隐
【中小学法治教师应具备三大能力】《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》提出要“把法治教育纳入国民教育体系，从青少年抓起，在中小学设立法治知识课程”。培养一批优秀中小学法治教师是加强法治教育、提高中小学法治教育课程实效的关键。我国《青少年法治教育大纲》指出，要大力加强法治教育师资队伍建设，通过多种途径，保证每所中小学至少有一名受过专业培养或者经过专门培训、可以胜任法治教育任务的教师。
笔者认为，一名优秀的中小学法治教师应具备以下三方面能力。
应具备普法宣传能力。开展中小学法治教育的目的是培养学生的法治意识，而非灌输法律知识，课程目标是培养中小学生的法治观念。这就要求任课教师具备较好的普法宣传能力。法治教育要从娃娃抓起，从课堂抓起，任课教师要充分发挥课堂教学在法治宣传教育中的主阵地作用，不断完善和创新开展法治宣传教育的有效途径。任课教师要通过讲授教材内容把依法治国的理念以及宪法确定的各项基本原则、基本制度作为课堂教学重点。要在围绕宪法宣传教育的基础上，通过评析热点法治事件向中小学生普及民法典等基本法律制度，在课堂上努力做到引经据典，把枯燥的法律知识讲解得生动有趣。
应具备法律实践能力。法律是实践性极强的学科，中小学法治教师要充分利用各种社会资源为法治教育课程服务，在宣传普及法治观念的同时，让中小学生有机会亲身参与法律实践。在课堂教学中，任课教师要创新教学形式，组织学生开展模拟法庭、模拟立法听证、模拟人大立法、模拟政协会议等实践教学活动。有条件的中小学校还可以组织学生到法院旁听案件审理，开展沉浸式教学。在国家宪法日当天，任课教师可组织班级学生开展“宪法晨读”活动，让中小学生在晨读中培养法治精神，养成法治观念。
应具备教学研究能力。中小学法治教育教学研究是对法治课教学过程的总结和提炼，是提高中小学法治教育课程实效的手段。当前，中小学法治教育教学主要围绕《道德与法治》《经济与社会》《政治与法治》《法律与生活》等教材展开。优秀的中小学法治教师应具备一定的教学研究能力，在对《道德与法治》等教材进行深入研究的同时，开发法治教育本土课程。中小学法治教师还要善于对其他学科教材开展研究，在其他学科教材中发掘法治教育的因素，找到法治教育在教学途径上的切入点，探讨在其他课程中融入法治教育的可能性与可行性，拓宽法治教育的新路径，使法治教育教材内容与其他学科教材中的法治因素形成呼应，努力提升中小学法治教育课程的实效。
（作者分别系杭州师范大学沈钧儒法学院、浙江省法治教育研究中心研究员，杭州市余杭区未来科技城海曙小学教师）
作者：马利峰 支丹婷
《中国教育报》12月16日第10版 版名：课程周刊·课程教学
1月15日，贵州省贵阳市中小学教师参加专业能力素养测试，全市共有4.5万名中小学老师参加考试。老师们再也不单纯是期末考试出卷改卷的角色了，也要成被改的角色。如果考得太差的话，那肯定不大好。但是对于习惯了标准答案的老师来说，可能考的不一定会有学生好。这种做法对于促进老师去学习，去提高，去改进教学，去换位思考都有极大的帮助作用。值得推广！#教育#
“全国已经实现了义务教育阶段中小学教师平均工资收入水平不低于或高于当地公务员平均工资收入水平。”这个中央空调是很凉爽的！
关于教师退休一次性补贴
山东省根据《中华人民共和国教师法》制订了实施方案。方案中第十四条规定：
"中小学教师的职务等级工资在国家规定的专业技术职务等级工资标准的基础提高10%。"
"中小学、技工学校、乡（镇）成人学校和中等专业学校教师连续从事教育教学工作满30年的，其退休金按原工资的100%发给。"
且中华人民共和国财政部、人力资源和社会保障部分别在7月、10月两次调整专业技术人员工资标准时，都专门为义务教育阶段教师设计了单独的工资标准。
我看到过多个省的教师法实施方案或细则，大部分有相关的规定。
【#师范生免试认定教师资格改革范围扩大#】记者21日从教育部了解到，教育部近日印发《关于推进师范生免试认定中小学教师资格改革的通知》，进一步扩大免试认定改革范围，并就建立健全师范生教育教学能力考核制度等作出部署。通知指出，根据高等学校师范类专业办学条件和办学质量审核结果划定免试认定改革范围，及以前加入国家中小学教师资格考试改革试点省份的高等学校相关师范类专业，自起可以参加免试认定改革。（记者胡浩）
#深学笃用天津行动#【深化应用 融合创新 红桥区中小学教师信息技术应用走进2.0】12月9日，天津市红桥区教师发展中心召开中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0中期推动会。本次会议的主题是“深化应用，融合创新，走进2.0”。活动采用线上线下相结合的方式，在与红桥区长期开展教育合作的天津市宁河区、北京市丰台区、甘肃省碌曲县合水县，以及海南昌江黎族自治县思源学校设立分会场，并向全国直播会议实况。深化应用 融合创新 红桥区中小学教师信息技术应用走进2.0-津云APP
