#头条创作挑战赛# #劳动教育# #头条周刊# 如何确保中小学劳动教育的实效性？
近几年来，为加强中小学劳动教育，国家相继制定出台了系列重要政策文件，尤其是去年教育部修订颁布了义务教育课程实施方案和学科课程标准。其中首次增加了劳动课程科目和学科课程标准。应该说对中小学劳动教育从国家层面来看，该有的政策文件均已齐备，关键的问题和环节就看基层中小学落实得怎样了。
那么，现在中小学劳动教育在实现了课程化、“标准化”之后，在中小学真实的现状如何？笔者在去年下半年和今年春节期间，先后与多名中小学领导、教师、学生及家长交谈。试图了解现在中小学劳动教育的课程开设、课堂教学、活动开展的真实情况，其结果有喜有忧，有些方面多少有些出人意料，无不令人忧虑。
应该肯定的是，现在中小学从领导到教师对劳动教育的价值意义认识是到位的，一些学校劳动教育搞得有声有色，成为特色品牌；一些学校重视劳动教育的课程开设、资源开发、课堂教学及校内外实践体验活动的开展。而由于国家目前主要是制定了劳动课课程标准并未编写教材，在没有统编劳动教材的背景下，不少中小学的劳动课仅仅是出现在课表上，实际很难规范化、经常化地实施课堂教学。加之，中小学教师编制紧张，也没有专职的劳动课教师，一般学校只能由班主任或其他学科教师兼任。这样就使劳动课堂教学的课时、内容、任务等难以真正保证与落实，成为摆设。城区学校一般面积空间较小，缺乏劳动教育活动的场地，要组织开展多样化的实践、体验性劳动活动也是困难重重。至于学生的家务劳动开展的情况，应是喜忧参半吧。
对于一些中小学校劳动教育存在的落实不到位、形式化、随意化、应景化等问题，建议省市区县教育管理部门应尽快深入调研，采取措施，指导、加强、规范中小学的劳动教育。当务之急在于，省市教育管理及教科研部门要组织力量，依据国家制定的劳动学科课程标准，结合省情市情组织编写中小学劳动教育地方性教材。解决中小学劳动教育有课程、有标准、无教材及课堂教学难以保障的问题。同时要增加中小学劳动教育专职教师的编制，抓好劳动课教师的培训与培养工作，加大对中小学劳动教育课程开设、资源开发、课堂教学、活动开展等检查考评的力度，尽快构建学校家庭社会协同育人的新机制，使中小学劳动教育实现科学化、规范化、实效化，发挥其在培养和促进学生全面而有个性发展中的功能。
