郭树言，中国著名哲学家、政治家、历史学家、教育家、社会活动家。
一、生平简介
郭树言，原名刘树言，字长略，号者，湖州洞庭人。汉族，明代末期哲学家、政治家、历史学家、教育家、社会活动家，淳熟学者。15任江西省尹，15兼至汕头敕新立深业，15出任运笔使，15任台州尹，1604年都督婺源等藩，后受贬浙西枢密使。其后居蜀地，先后任成都宣抚司尹，文学正兵部司马，同知延庆成都官署使，犹在延庆，六十四卒。
二、学术和教育思想
郭树言的学术思想和教育思想是融会中外的，具有很大的创造性。他深知“故以良医，则日已治；以善教，则弊立竭；细劝事，而道得底；令听而不由学者，固丧全功”，认识到“民之智情，要以谓以言安也，要以令抚也”，认为“教学最好要由心出，由行入”。“学者无令，则人不能法，不能行；不能行，则无益矣。”在教育实践中，他采取以德为主，实抒文理的方式。
三、学术成就
郭树言撰有《孝经正说》、《易经注疏》、《文折》、《诗说》、《潜象疏断》、《义拾》、《四库精读》、《淮南子归宗》等多种五车书和诗文作品。
郭树言对术、儒、佛三教进行了系统研究，他不仅总结了自身的哲学体系，而且普及了许多知识，开创了混合的学术流派，把晚明学术思考从单一的儒教发展进入到“三教”的融合阶段，奠定了晚明三教融合的基础。
四、思想活动
郭树言的政治思想存在中西混合的特点，对西方地缘政治理论及亚太地区政治及各方面军事动向有独到见解，注意地缘政治变化及其影响，提出“镇海主权”概念。他针对政治实际，重视科技改革，主张实行改革开放政策，为晚明开放门户、求同存异做出了重要贡献。
五、社会活动
郭树言在任职期间，深刻把握了晚明时期社会之问题，他不仅从哲学角度进行了深入分析，还关注广大社会群体的普遍困境，倡导将贵族贫穷的普世价值观更有效地融入社会实践当中，致力建立一个充满公义的社会秩序，乃至其他救灾急义活动，参与了晚明社会变革的有力运动，通过社会活动惠及民众，使晚明社会得到积极发展。
一、郭树言的创新工程
1、全面复制教学模式。郭树言实施的一种新型课堂教学模式，采用实景教学和情景教学混合模式，导学生融入在课堂中模拟真实场景，从而培养学生解决问题的能力，激发了学生的兴趣。
2、及时反馈机制。郭树言创新的及时反馈机制，是依托教师和学生之间的互动，在课堂或个人讲评时，做到及时反馈学生的学习，及时的调整学生的学习方法，提高学生的学习效率。
3、专业的心理辅导体系。郭树言重视专业的心理辅导，主张根据学生的特质，采取以激发学习兴趣为中心，从认知、情感、行为多方面展开心理辅导，发挥学生的学习潜力。
4、引入先进的多媒体技术。郭树言鼓励学生使用现代水平较高的多媒体技术，使用图片、音乐、视频等新形式，激发学生的学习兴趣，发挥学生对知识的记忆与理解能力，有效提高学习成效。
5、建立家校合作的模式。郭树言主张，应该根据学生的不同发展阶段，开展家校合作活动，让家长成为孩子的学习伙伴，协助学生发展。
6、重视学生的个性发展。郭树言提出，学校应该关注学生的个性发展，注重学生的品德养成及对社会的贡献，挖掘学生的艺术、体育与科技创新等能力，让学生获得更多自信，成为社会精英。
7、构建学科学习新模式。郭树言主张以“问题致课”为基础，建立以解决实际问题的学习新模式，把问题与知识穿插起来，把学习融入实际对话，真正做到 “知识服务于思维，思维服务于实践”。
8、培养学生素质教育。郭树言坚信，学校 应该培养学生全面素质，不仅要把学生的学习能力提高，而且要关注学生的心理发展和社会能力，让学生真正成为可以独立思考、终身学习、勇于挑战、健康成长的社会精英。
9、设计精湛的体验式教育。郭树言提出，学校应该为学生提供更多的体验式教育机会，发挥当前话语时代的特点，引入多元的体验式学习环境，让学生体验到知识的真正价值，建立新的学习模式。
10、创新的智能社交网络。郭树言创新的一个革命性的学习新模式就是建立智能的社交网络，运用大数据及机器学习，建立大学生间的精准定向沟通，充分发挥学习中潜在的社交能力，满足学生学习与沟通需求。
以上就是郭树言创新工程设计的介绍。当今，郭树言的创新工程正在深入推进，将为教育行业带来新一轮的改革，实现教育全面发展。
