提高学生学习效率的9种教学方法
五、利用非语言展示来充实课堂
实物，图片，表演，情景模拟，影像等非语言的模式，在学校知识的构成上发挥着特殊的作用。
现在的学生可以用多得数不胜数的工具来画画，或者制作电影、动画、音乐和播客。因此，众多的研究人员推测，我们会迅速地从一个以文字为主要交流方式的社会，转变成一个可以采用无数种沟通方式的多元化的社会，而且这些沟通方式都有着巨大的价值。这一观点已经得到大多数人的认同。这种观点认为，我们需要与各种各样的、能力各不相同的受众交流，并掌握怎样进行有效沟通的能力，也就是说，通过视频和音频媒体来进行有效沟通，已经成为生活中各个领域的一种期望。
1. 在学生接触到新知识，并且运用这些方法之前，让他们有机会用熟悉的知识来运用每一种方法。这会让学生将注意力放在过程之上，并且不会担心同时要学习新知识的问题。
2. 在学习新知识的时候，为学生提供各种各样的机会运用非语言展示。
3. 在学生学习新的概念时，告诉他们能够怎样使用多种非语言展示。例如，学生可以对某一动词形成一种心理影像，然后把脑海中的心理影像展示出来。
4. 在帮助学生提高和完善知识总结、做笔记、辨别相似性和相异性、产生和验证假设，以及组织可能难以组织或未经良好组织的信息等方面的技能时，老师可以给学生提供一些使用图形组织者的机会和信息。
中学的很多教学方式其实是很落后的，如果你想让孩子提升学习效率，就不要仅仅按照学校的节奏来。
以语文文言文的教学为例，其实如果能集中时间把《古文观止》原文都读下来，基本上应付高考来说，文言文这部分就没问题了。但中学里老师从来不会带你去读原文。可能有些语文老师自己也不曾通读过一遍原文。
我们的中学课堂教学方式其实往往是很低效的。每周排课表，语文课一周那几节课都被打散了，还要学很多别的内容。其实集中突破才是最好的学习方法。
叶曼先生讲她小时候刚开始学识字的时候，老师直接用《左传》作为开蒙读物。几年的左传读下来，小小年纪，文学修养已经相当了得了。反观我们现在的大学生，包括汉语言文学专业的学生，有几人通读过《左传》？
提高学生学习效率的9种教学方法
四、全面掌控提示、提问和先行组织者
拓展学生思维、邀请他们探索未知世界、激发他们思考问题并且灌输一种敢于怀疑的精神。
1. 运用图片，视频，案例，故事，让学生略读课文等各种形式介绍一个单元或一堂课。没必要对学生遮遮掩掩，不告诉他们你希望他们学什么。最好的方法就是运用明确的提示来告诉学生将要学些什么，这样的话，可以帮助他们辨别和讨论他们已经学习过的与这一主题相关的内容。
2. 提供明确的提示，让学生轻易地温习他们以前学过的知识，这些形式包括引导他们倾听、阅读或观看与某一主题相关的信息。
3. 对某一主题，学生知道的越多，他们学习起来就会越有兴趣。提问或者给出提示，有助于学生温习他们以前学过的有关某一主题的知识，并且把那种知识上升到意识层面，有效增强了学生们集中注意或积极学习与该主题相关的新信息的可能性。
4. 运用一系列的思维导图复习方式，帮助学生温习以前学过的知识，但要牢记，图形的目的是让学生清晰地知道他们在某个特定主题方面将要学些什么。要确保图形组织者与课堂的重点之间的关联是非常清晰的。
朝着提高课堂效率，尽量不占用学生课下时间的方向去努力。
提高学生学习效率的9种教学方法
三、高效利用小组合作学习
铁一中是是开展小组合作学习的典范，西安其他重点中学也有跟进的。合作学习不仅能提高课堂参与度，而且可以锻炼成员的团队合作意识，增强集体荣誉感。其根本目的，是使每一个小组成员更加独立地学习，成为学习能力更强的人。
1. 通过向学生清晰地表明小组合作学习将会出现的标准和参数，培育一种支持小组合作学习的课堂文化。
2. 通过确定和指导学生在合作小组中学习时需遵守的框架和过程，一定要注重引导小组学习迈向成功的基本要素。在学生投入到合作小组的学习中时，树立一个榜样，告诉学生们应当做什么。一定要让学生理解怎样利用他们所需要的社会技能。
3. 确保对小组合作学习的运用与学习的意图相一致。当学习的目标包括熟练掌握技能或过程之时，为学生提供独立练习那些技能和过程的机会，以此来平衡对小组合作学习的运用。
4. 为避免对小组合作学习的错误运用，要使用经过精心设计和安排的小组合作学习任务。经过精心设计的任务，明确地定义了学习的目标及每个小组成员的角色和责任，而且它还能培养个人的责任感。
5. 设计一些包含了巧妙运用其他教学方法的小组合作学习任务，帮助学生深化他们的理解，并且有意义地运用已经学到的知识。
天坛中心校：聚焦课堂教学，提高教学质量
教学质量是学校的生命线，提高教学质量的根本在课堂，为了解老师们课堂教学的原生态，加强教学常规管理，提高课堂教学效率，天坛中心校出台了加强常规教学“四项”工作制度（听课、参与教研活动、代课、指导青年教师），要求中心校业务领导、学校校长俯下身子，深入教学一线，加强常规教学管理工作。
天坛中心校将长期坚持加强常规教学管理的四项工作，中心校业务人员、学校管理人员一线听课将成为工作常态。通过高频听课，促使广大教师不断提高专业素养，推进学校教学质量持续提升。（张敏 赵方方）
双减背景下如何实现课堂教学的减负提质
该篇以双减为背景，从促进学生思维发展的角度研究了课堂教学如何进行减负的几项措施，重点提出：双减不是减量，而是要提高课堂教学效率，通过高效、精细化的教学提升教学质量。
一、促进思维的前提：优先关照知识结构知识结构可以帮助老师立足教材，梳理课堂内容，抓住教学重点与核心内容。帮助学生巩固知识、联系旧知学新知。
二、思维的激发：以挑战性任务提升思维力度知识的学习需要调动学生的积极性和思维能动性，建立起知识之间的结构，只有将知识的学习内化为学生自身的需要，才是真正的提高效率。而这需要设置挑战性任务以促进学生的学习与发展。
三、静听下思考，隐秘的思维力量
学生虽然是学习中的主体，但仍需要教师的主导作用。学生在聆听的过程中，也经历了积极的语言思维构建过程，也是在促进学生的思维发展。
四、有设计感的作业
作业不是简单的量的减少，而是精挑细选的能够促进学生发展的有设计的作业。#双减政策# #作业设计# #微课# #论文#
“三让五步”教学法。
“三让”就是让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来。
“五步”：一读，预习预读；二议，分组讨论；三讲，教师指导；四练，练习巩固；五结，总结提升。
规范教师课堂教学，将上课时间不超过课时的一半，以提高课堂效率。
双减环境下的精准教学神器！用数据记录学生的成长，教师精准的教，学生精准的学，既减轻教师的工作量，又提高教师的课堂效率，既减轻学生的作业量，又提高学生的成绩！
@{0}发了一个抖音短视频，你尽管点开，不好看算我输！
