义务教育阶段新课程标准。随想解读一。
1.在语境中感知、体会常用简单句的表意功能；(原二级内容）
2.在语境中理解一般现在时和现在进行时的形式、意义、用法；(原二级一级
内容）
3.围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单交流。
这两天刚发的英语的标识性概述的视频中，有很多同学私信问，中间的形式和意义。它的出处是什么？其实这个是最初的课程设计里边，在版的二级的标准里面就提到过最新的版，里边修改到一级里边。
这个里边有两个要点:
第1个要点是在语境中进行学习语境的，就是孩子理解的时候得借助于一个情景，比如说打招呼，问好最简单的环境，在小区里边见面，熟人之间问好如何进行，这个就是情境的一个体现。那么在情境中理解，在情境中练习，最后才能在情景中去用，这是英语学科的难度提升的一个关键点。
第2个要点就是这个形式和含义的对应，以往的时候，我们很多时候容易忽略其中的一方偏向于，它的形式也就是我们死记硬背语法结构长什么样子（比如说will+动词原形整体形式表示将来时），但是形式对应的含义，好多孩子的理解其实是有偏差的，这样这种对应的关系如果没有建立的非常牢固的话，这种对应关系在使用的时候就会非常受局限。
总结就是有什么样的形式就对应什么样的含义，反过来需要表达什么样的含义，我们要借助到对应的语法形式。这种对应的关系建立一定要牢固，从理解到练习。
努力培养学生学习动机。经验告诉我们：这是一条非 常有效的途径，可以大大增强初中英语教学的有效性。在任 何学习的过程中，都必须要有一定的学习动机来激励自己。 学生的学习任务是很重的，特别新的一门语言的学习，强烈 的学习动机帮助他们不丧失学习的兴趣。所以，很有必要设 法激发学生的学习兴趣，从而将其学习动机培养起来。初中 英语教师可以采取下面几点策略：
（1）创设问题情境。教师在 初中英语课堂教学中，在课堂提问的时候，要注意一定的技 巧。要使得每一个提问都难易适中，还要具有其有价值。问 题结合学生的实际生活是不错的选择，学生对自己熟悉的事 物往往更感兴趣，回答起来也会更容易。例如讲解时 “healthy eating”，教师在讲解之前，就可以让学生联系自己的生活实际说一说饮食习惯，诸如 “Do you know that the food you eat helps you grow in different ways？”等问题。这 样的问题既有助于学生来回答，还能轻易地将学生的学习积 极性、主动性调动起来。
（2）做到及时评价。在教学过程中， 应该对学生的表现予以及时恰当的评价，尽可能将学生的优 点指出来，从而激发学生的学习兴趣和动机；但同时也要将 学生的不足支持指出来，并给出合理的建议，以便学生及 时改正不足，提高英语学习水平。例如在分析cost、spend、 pay、take这几个表示花费的单词时，可先提出问题：在做题 时习惯性用哪一种单词表达意思等等。首先肯定学生在词意 上的理解，再引导他们进一步去比较，可以通过造句举例来 分析比较。
（3）注重学生的思维启迪。在这种教学模式中， 转变了教师的角色，在课堂教学中充当的是教学活动的设计 者、组织者的角色，同时还要指导学生的学习，强调启迪 其思维，帮助其自主寻找到正确结论。例如“The Olympic Games”这部分内容的讲解，在此之前，给学生布置的任务 可以是：“The origin of the Olympic Games；The sports in the Olympic Games.”设置这样的任务，既有助于启迪学生的思 维，又能丰富其课外知识。教师要注意提问题的时候带有比 较明显的指导作用，学生的思维不是自己创造出来的，还是 要老师积极引导和帮助的。教师在调动学生的情绪之前先要 调动起自己的情绪，让自己的语言富有感染力。
问题设计策略要求教师必须从教材和学生的心理特点出发，在英语课堂教学中教师应该精心设计各种问题，真正体现提问的艺术，提出富有趣味性、启发性的问题，用科学的、艺术的、生动的语言，巧妙地为学生创造交际的机会，吸引学生去积极思维，让学生大胆地提问，由疑而思，追根寻底，将潜能最大地释放，并把学过的知识综合运用，从而达到最好的课堂教学效果。所提的问题要简单、清晰，要与学生的知识水平和认知能力相结合，要启发学生的思维，通过信息的分析和运用培养学生的认知能力、思维能力和解决问题的能力。同时，所提的问题要具有一定的挑战性，并设计一些学生感兴趣的问题，这样，学生的参与度就会大大提高。
例如，我在英语课堂中经常设计“信息沟”(information gap)的模式让学生两人一组进行问答训练。有意让学生双方交流的信息存在信息沟，一方知道信息并需要传递，另一方不知道并需要吸收。这样，学生有了交流信息的意愿，问答顺理成章，学生参与课堂问答活动的积极性也提高了。
这样，学生双方都迫切地想知道中国和西方国家在拜访家庭时赠送礼物的习俗和禁忌，对另一方掌握的信息产生浓厚的兴趣，激发他们的求知欲和好奇心。学生双方积极地投入到问答中，自然地解决了问题，获取了信息，活跃了气氛，得到了体验，并了解了中西方文化，为今后在真实情境中做到When in Rome, do as Romans do!(入乡随俗)打下了基础。
“今天英语课你为什么不好好听课？”妈妈责问放学回家的女儿，“是你你也笑！”女儿毫不在意？
黄女士今天被女儿班主任在群里点名了，说是女儿英语课不好好上，笑个不停。黄女士也奇怪，女儿平时上课挺认真的，从来没有点过名，今天是怎么了？不明所以的黄女士只有在班主任面前一再保证，女儿回来后一定好好教育，让她下次不要再犯。
好不容易熬到女儿放学回来了，黄女士迫不及待要解开疑惑，哪知女儿还是一副理所当然的样子。见黄女士马上要发飚，女儿赶紧解释，并还原了英语课情景，黄女士这定力还不如女儿呢，一开始就已经笑得不行了。
原来今天英语课教的是单词：shabby，中文意思是“衣衫褴褛”，还特意造句“我衣衫褴褛”，叫人不笑都不行！
不过看小姑娘这课模仿得有模有样的样子，这堂课也没白笑，学得挺好。应该平时也是个好好学习的孩子，黄女士也不用过于担心啦！#我要上头条#@芈粒话闲事
