小学语文教研活动是提高小学语文教师教育教学水平、推动小学语文课程改革的重要途径。在这些活动中，教师们可以围绕小学语文教育教学的热点问题和难点问题展开研讨和交流，分享教学经验和方法，探索适合学生发展的教学模式和策略。下面是小编整理的小学语文教研活动记录表范文，欢迎大家阅读！
小学语文教研活动记录表范文1
教研组别 语文组大教研 时间 20xx.12.27
教研主题 期末学情调研 主持人 刘老师
参加人员 全体语文教师
活动过程
一、安排期末学情调研事宜
二、各年级备课组长汇报本年级语文期末学情调研事宜情况。
三、各年级讨论本学期语文学科的作业
（1）讨论本学期寒假作业主题“精彩寒假，乐活成长”
（2）精读、精写、多彩、出彩、乐活、成长
（3）各年级围绕主题设计作业
1-6年级“精彩寒假，乐活成长”语文作业
精写：1234567，每天练1个毛笔字，1-6年级每天练习234567个硬笔字。成果通过文字呈现。
精读：根据学习的阅读方法，读一本寒假必读书目。记录读书过程点滴，见证自我进步。
多彩：学说吉祥话、摘录新春联、写趣味年俗、做春节小报，成果通过视频、文字呈现。
出彩：通过朗诵、背诵古诗、书法展示、讲故事等形式展示自己的语文特长。成果以照片或视频呈现。
成长：记录下寒假那些有趣的、快乐的活动，让成长之路充满花香，让回忆如同烟花般灿烂。成果以作文形式呈现。
小学语文教研活动记录表范文2
教研时间：20XX、9、8
教研地点：会议室
参加人员：全体语文教师
教研内容：如何进行语文教学
一、汉语拼音教学：
1、汉语拼音教学要明确以音节教学为中心，在认识、拼读上多下功夫，重视学生拼音字母书写的指导，但避免进行大量的抄写练习，为提前阅读和写作服务。
2、汉语拼音教学与日常口语、生活经验结合，在生活中学，在生活中巩固。
3、努力提高汉语拼音教学的趣味性和游戏化，通过活动和游戏提高拼读能力。
二、识字教学：
4、识字是阅读和写作的基础，认真做好识字课堂教学模式研究，提高课堂效率。
5、培养识字兴趣，拓宽识字渠道，创新识字方法，总结识字规律，提高学生自主识字能力。
6、开展一系列丰富多彩的识字活动，巩固课程标准关于各学段的识字目标。
7、为学生设立识字档案。
三、写字教学：
8、学校要针对不同学段开设铅笔字、钢笔字、毛笔字写字课课程；扎实开展写字课堂教学研究，优化教学方法，提高学生书写水平。3—4年级，能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。5—6年级，硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。 能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。每周从语文课时或学校课程中拿出1课时用于开设写字课，学生的写字作业不能当成家庭作业来布置，学生的写字作业要在写字课中通过老师的指导来完成。低年级的写字课以铅笔字为主；中高年级开设钢笔字和毛笔字课程，两种课型间周进行。同时在日常的课堂教学中也要加强写字指导。
9、教师发挥示范作用，加强对汉字书写笔顺、间架结构等写字技巧指导，引导学生发现、掌握汉字书写规律。
10、培养学生正确的执笔方法、书写姿势，养成认真的书写态度和良好的书写习惯，书写规范、端正、整洁，爱惜书写用具。依据学段的不同，逐步培养学生掌握一定的书写速度。
11、教学中根据具体汉字的特点，适时向学生介绍汉字的演变，引导学生感受汉字蕴含的丰富文化，培养学生热爱祖国文字的情感。
12、开展各项写字比赛，在活动中培养写字兴趣，提高写字技能。
四、阅读教学：
13、创新阅读教学（讲读课文、略读课文等）课堂教学模式，明确教学目标，科学解读文本，合理运用教材，优化教学策略，开展阅读对话，提高课堂教学效率。
14、扎实有效的进行语言文字训练，提高学生对语言文字的理解、积累、运用的能力。
15、坚持以读为本，重视朗读感悟，培养问题意识，尊重学生的情感体验；发挥教师朗诵示范作用，适当进行朗诵技巧指导与训练，引导学生借助朗诵与文本、作者进行交流，提高学生诵读能力。
16、全面把握教材的阅读体系，认真研究低、中、高年级阅读教学的目标任务，做好学段间阅读教学的衔接。
17、低年级阅读教学第一课时要有写字指导环节，备课中要体现出写字指导的内容。写字指导要规范，不能敷衍了事，一带而过。
五、课外阅读：
18、积极进行读书推荐课、阅读指导课、阅读交流课等课型的研究，加强课外阅读的指导。
19、培养学生课外阅读兴趣，指导学生掌握科学、有效的阅读方法，辅导学生做好读书笔记，有意识的进行阅读积累，养成自觉读书的良好习惯。
20、开展丰富多彩的读书活动，为学生交流课外阅读感受、收获搭建平台，提高学生课外阅读的热情和质量。
21、构建书香校园，在学校、班级、家庭中营造浓郁的读书环境和氛围，每天保证一定的阅读时间，学生课外阅读量要达到课程标准要求。
22、要建设好班级图书角或班级书橱。
23、积极为学生及时更新书籍。
24、学校要积极参加省级以上的课外阅读项目的科研课题研究。
六、口语交际
25、话题选择要密切结合学生的生活实际和经验，体现交际性。
26、创设交际情境，采用灵活多样的方式组织教学，激发学生的表达欲望，调动听说双方积极互动，创新评价手段，促进学生交际水平的层次性提高。
27、培养学生积极主动的交际参与意识，养成良好的交际态度，。
28、鼓励学生在日常生活和各种教学活动中训练口语交际能力。
29、使用好口语交际教材。
七、习作教学
30、上好习作指导、讲评课，构建新型教学模式，体现不同学段的习作教学特点。一二年级可设写话本；三—六年级设作文本，课内习作每学年16次左右。作文字数：三年级300字，四年级350字，五、六年级400字。此外教师要注意引导学生读写结合，在阅读中积累语言，细心观察认识事物和社会，通过活动感受生活，学习思考；坚持阅读，坚持写日记、小练笔，积累写作素材。
31、创设情境，激发学生习作兴趣；习作内容要联系生活实际，引导学生自由表达；多给予鼓励，寻找习作中的“闪光点”，激发学生习作内驱力；注意价值观的正确引导，鼓励学生写真话，在习作中张显个性、驰驱想象、释放心灵，让习作成为学生的生活需要。
32、在习作指导中，教师要有意识地引导学生理解诗句的意思，在作文写作中指导学生合理使用相关诗句，达到积累运用的效果。此外，要引导学生体会经典诗文的“结构”（字数的多少，语句的多少，题目的确定、诗句词语的特点等），鼓励学生学当小诗人，试着写一写诗。
33、教师要采用多样的批改方式批改学生作文。可以直接批改、当面批改，教师的批改要有针对性要具体，要有眉批、边批、尾批、批阅时间，给学生作出具体的范式，让学生看到老师的批改后能知道如何整改，老师的批改要体现指导性和激励性。尾批：50字以上；字要规范，写在格中。评语要指出优点和缺点，针对作文要求指出修改意见。此外还可以采用学生互相批改、学生自我批改的方式，让学生参与到习作批改来：3—4年级让学生学习修改习作中有明显错误的词句；5—6年级让学生学会修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。
34、要重视对作文修改的评价，要注意考察学生修改作文的态度、过程、内容和方法。通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。
35、要搞好作文讲评。讲评既是一种写作活动的总结，又是一种口头批改的方法。每次讲评要抓住重点，讲评学生作文中带有普遍性的问题，同时，重在鼓励，以调动学生写作文的积极性。
八、综合性学习
36、认真学习课标中有关综合性学习的内容，让每一个老师做到心中有数。
37、全面梳理语文教材中的综合性学习的内容，提前备课。
38、做好对“综合性学习”教学的监管力度，防止删减课时或应付了事。
九、人文素养
39、要使用好《中华经典诗文读本》，教师要引导学生利用好《读本》中的三个栏目，提高完成三个栏目的达成度。
40、每天坚持进行经典诵读活动。诵读为主，讲解为辅，循序渐进，渗透熏陶，逐步感受语言的优美，提高审美能力和语言表达水平。
41、开展生动有趣的经典诵读展示活动（诗文吟唱、诗朗诵、诗配画、诗画欣赏、诗文情景剧表演、即兴写诗比赛等活动），调动经典诵读兴趣和积极性，培养学生人文情怀，增强学生对传统文化的热爱。
42、引导学生在习作、日常交流中积极应用经典文辞，学以致用，收获快乐。
43、在教师中大力开展经典诵读活动，不断提高教师的诗文修养，并最终实现师生的共同成长。
44、在教育教学过程中，渗透民族精神教育、生命教育、合作教育、审美教育、文学教育、人格教育、尊重教育等等。
十、单元整体课堂教学改革
45、在认真学习语文课堂教学基本式的同时，要积极进行课堂教学创新，实施单元整体课堂教学改革。
46、要制定改革课堂教学的实施方案，改革的内容要具体、目标要清楚，实施过程学校或乡镇要设置实验班级，明确实验教师。
47、从二年级开始实施，乡镇从中心小学选取一个班作为实验班级、市直小学每年级选取两个班作为实验班级进行实验。
48、要积累过程性的资料、召开研讨会，研究总结单元整体课堂教学改革的备课及课堂教学模式。
49、鼓励教师积极参加单元整体课堂教学改革。届时将评选优秀实验学校、优秀实验班级、优秀实验教师等。
十一、质量检测
50、教师要熟悉单元测试题内容，备课时也要备单元测试题，教学时要做到心中有数。
51、单元测试题的检测要规范不能当做作业布置给学生。
52、要针对单元测试题的质量检测情况查缺补漏。
53、要丰富评价的方式方法。在考试无分数评价的实施过程中，各单位要根据学科性质和特点，鼓励教师实行分项目、分层级、分批次检测。提倡使用以下方法：课堂检测和单元检测以点评式、等级式评价为主，期中检测以等级评价为主；努力实现五个结合，随堂测试与综合测试相结合，规定内容与自选内容相结合，书面测试与口头测试、动手测试相结合，学科测试与特长测试相结合，免考与重考相结合；学生的学期、学年学业成绩评价实行日常评价与期末考试评价相结合的办法，以期末考试成绩为主，参照平时测试成绩，成绩评定实行等级制。各单位要立足实际设立学生综合素质发展档案，为孩子们的金色童年留下精彩的成长足迹。
小学语文教研活动记录表范文3
地点：三年级办公室
参加人数
6人
缺席人数：无
活动内容及过程：
一、理论学习
反思是课堂教学
教师不学习,就意味着思维的落后,在这种学习中,除了要学习必要的科学文化知识及其他的教师所要掌握的专业知识外,课堂教学也是教师 学习的一个场所,而在这个学习场所中,反思是一个很重要的学习方式,只有在不断地反思中,教师才能找到自己的差距所在,才能明白自己所需努力的方向,也只有在反思中,教师才能不断地提高自己,让自己的教学去适应所有的孩子的学习方式与方法,而不是让学生适应自己,从这个意义上讲,反思应是课堂教学中的一条很重要的生命线;
首先,教师要善于反思知识能给学生带来什么
其次,教师要反思自己教学的每一环节是否能给学生带来最大的收益;
二、谈谈自己在行知网的发帖情况;
启示及主要收获：
教师的自我反思很重要,是自身提高的重要途径,在反思的教育中,教师一定要树立这样的观念：真正的教育只能建立在尊重与信任的基础上,建立在宽容与乐观的期待上,存在于人于人心灵距离最短的时刻抓住了这点,就抓住了课堂教学的关键,让我们为了学生的发展而去努力吧
小学语文教研活动记录表范文4
教研时间：20XX、9、8
教研地点：会议室
参加人员：全体语文教师
教研内容：
作文批改符号要求
删除号是删去字、词、句的符号。第一个符合用于删去句、段；第二个用于删去数字、词或标点符号。
调位号是调整字、词、句次序的符号。第一个和第二个符号用于个别字或少数字的调位；第三个符号用于大段或隔行的调位，箭头插在移入位置。
增补号是增补字、词、句的符号，一般用在需要增补的字、词、句的上方。第一个符号用于增补个别字；第二个符号用于增补几个字；第三个符号用于增补较多的字数。
提行号是另起一段的符号。把原来一段的文字分成两段；在需要分段的地方标示，竖线画在起段后的位置上。
压行号是降格缩行的符号，用于表示字行退后。
复原号表示恢复已删文字的符号。第一符号标在需要复原的文字下方；第二符合用于复原大段文字，符号标在已删部位的四角
7．离空号：##
离空号是表示空行、空格的符号。标在需要离空的位置上，空一字距用#表示，空二字距用##算
表示。
连续号是把两处连接在一起的符号，用于需要连接的地方，箭头指向连接处。
9．空行号：＞、＜
小学语文教研活动记录表范文5
地点：三年级办公室
参加人数
6人
缺席人数：无
活动内容及过程：
一、秋天的雨
二、评课
开课教师简单谈谈自己的教学设计思路,由组内教师评课、议课;
启示及主要收获：
魏老师的课条理清晰,重点突出,目标把握比较到位,能从四组词语入手,引领全文,有点到面, 比较巧妙;课最后的延伸对任务形象的把握起到点睛的作用;
若在教学中环节之间再紧凑些,指导朗读与语言文字的感悟结合再紧密些,相信效果会更好
小学语文教研活动记录表范文6
教研时间：20XX、X、X
教研地点：会议室
参加人员：全体语文教师
教研内容：
《中心小学语文教研组月查出现的问题及整改措施》
镇教研室在10月13号对我校进行了各项工作督导检查，检查中有优点也有不足，为促进老师们的教学工作，现将语文学科在月查中出现的问题总结如下，教师们尽快加以整改，使自己的工作更加完善，以迎接学校复查。
一、备课方面：
1、学期教学计划没体现出来。
2、教案修改较少，且有雷同现象。
3、教学反思应是教学中的成功之处或不足，不是教学过程的陈述，许多反思不符合要求。
整改措施：
1、备课前面加上学期教学计划。
2、再进行个性化的补充修改。
3、根据自己的教学情况，进行教学反思撰写。
二、作业方面：
作业封皮：
1、写字本封皮有的不整洁
2、作业封皮寄语写成了操行评语。有的写的不恰当。如“不懂装懂，永世饭桶”等
3、有的作业皮上没有姓名、年级。
4、有的封皮书写太潦草。
整改措施：完善。把封皮上的铅笔字痕迹擦掉。
作文：
1、总评没有针对性，太笼统。
2、边批太少。学生没有及时修改，比如错字不通顺的句子等。
3、作文次数不够，应达到两次。
4、作文批改应具体详实，相当于讲评教案。（参考孟静老师的）
5、学生选题不准确，教师没有看出来。
改进措施：
1、教师加强批改力度，具体内容具体分析批改，写作文前应该看看学生的选材内容是否合适。
2、要有作文批改记录。
写字：
1、学生书写潦草。
2、教师修改太简略。激励性评语少，无圈画。有的没有日期。
3、有学生批改现象。
整改措施：
1、铅笔字潦草的让学生尽量修改。钢笔字以后注意。
2、 增加激励性评语
3、把日期、评语等级写全。
日记：内容太少，每星期达到三篇。
设立读书笔记和大仿。
三、批改手册：1、批改内容不清楚
2、出错的内容及学生不清楚
3、有的没有批改手册
4、批改手册不应只有作文批改，还应有写字等批改。
5、批改记录有雷同现象。
整改措施：
批改前应写明批改作业内容，出错的应具体到人，以便进行辅导。应有自己的批改记录，不应抄袭别人的。
四、培优辅弱：
1、备课前面有的没有计划。
2、辅弱时间不具体。
教师应进行补充添加。
总之，问题不少，老师们有则改之，无则加勉。下星期三四进行复查，量化计分，望老师们做好准备。
另外，一年级应有识字档案。
小学语文教研活动记录表范文7
教研时间：20XX、9、8
教研地点：会议室
参加人员：全体语文教师
教研内容：
《“小学语文单元专题教学”研究与实践》
一、对单元专题教学的理解
“单元专题教学”是基于文本──即教材的一种教学方式，它的操作立足于教材本身，是执教者本着整体观的教学思想，对一组主题、体裁、题材及语言表达上能寻找到连接点的教学资源进行统整，甚至再开发后进行的一种教学活动形式。
二、单元专题教学的特点
1、学生的求知欲增强，有利于培养学习兴趣
2、学生搜集处理信息的能力增强，有利于培养语文实践能力
3、学生的阅读量增强，有利于培养阅读能力
4、学生的识字能力不断增强，有利于提高识字巩固率
5、学生的参与意识增强，有利于逐渐养成良好的行为习惯
三、基本流程
预习展示是在单元内容学习之前，进行单元“导读”。
精读品味（体会感情、领悟方法、 ）指分课或分块学习。
反思感悟（个体反馈、总结方法、练笔展示等）即学完本单元后，进行整体回顾交流
四、教学案例
下面，以语文出版社S版课标教材五年级下册第五单元为例，粗略介绍一下单元专题教学的实际运用，案例名称为“拳拳赤子心，浓浓爱国情”。
单元专题：赤子情怀
第一，整体切入，对专题进行整体预习感知。用时两课时。
第二，精读品味课文，具体了解人物事迹，感受真挚的爱国情怀，突破教学重难点。用时两课时。
第三，尽显学生主人公地位，自主性学习略读课文，训练提高学生自学能力。用时一课时。
第四，锻炼提高学生语文能力，开展一次以“祖国在我心中”为主题的语文活动。用时两课时。
第五，练笔展示，反思感悟。用时三课时。
五、注意事项
1、专题教学需要教师全面整体备课。
2、专题教学需要充分重视单元的整体预习。
3、专题教学需要思考略读略什么。
4、专题教学需要精炼的板书。
总之，语文教学是极具艺术性与创造性的，课堂是一个充满活力的生命整体，它是一个不断改善与完美的过程。如果说以上所谈有可取之处，这些经验也是在一次次教训当中得来，欢迎大家批评指正。单元专题教学研究的路程还很漫长，虽然我们还在摸索，但是我们愿在教学实践中历练提升，探索不止！
小学语文教研活动记录表范文8
教研组:小学语文
说明:活动一周内, 校本培训职能部门根据项目负责人递交记录表审核内容并签字确认。 考 勤表附后。
《狼牙山五壮士》教学设计
吴雄飞
【教材简析】
这篇课文记叙了抗日战争时期, 八路军某部七连六班五个的战士, 为掩护群众和主力部队转 移,诱敌上山,英勇杀敌,最后把敌人引上狼牙山顶峰,英勇跳崖的故事,表现了五壮士热 爱祖国,热爱人民。仇恨敌人,勇于牺牲的精神。全文按照事情发展的顺序记叙的。
【教学目标】
1、知识目标:
了解狼牙山五壮士英勇战斗,坚贞不屈,壮烈牺牲的英雄事迹。
2、能力目标:
理解能力、朗读体会能力的培养。
3、德育目标:
学习他们爱护群众,英勇杀敌,为了祖国和人民的利益勇于献身的崇高精神。
【教学重点】
理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、 神态的语句, 体会他们的思想感情和伟大精神。 【教学难点】
体会五壮士的思想感情和伟大精神。
【教学过程】
一、创设情境,激情导入
二、以情促读,总结读法(自主学习第四段“顶峰歼敌”。)
1、指名朗读,想象“五壮士的形象”。
2、用成语汇报在你的脑海中出现了怎样的五壮士形象。
3、概括学法:
初读想象画面。
4、“顶峰歼敌”的影片回顾,激发感情:
⑴ 放影片。
⑵ 看到此情此景,你的心情如何?
5、自由读,找出你最感动的语句,好好地品读体会,并作好笔注。
6、汇报:
把你觉得感动的语句读一读,并说说朗读的体会。
7、概括学法:
品读体会感情。
8、表演读。
9、小结学法:
初读想象画面──品读体会感情(找—品)。
三、运用学法,读中感悟(合作探究第五段“英勇跳崖”。)
1、据学法分组合作学习:
⑴ 分小组自读第五段。
⑵ 想象:你好像看到了什么?
2、生自由汇报。
3、“英勇跳崖”的影片回顾。
4、结合课文分组合作探究:
⑴ 找:
哪些语句表现了“五壮士”英勇跳崖的悲壮?
⑵ 品:
反复读,体味这些语句怎样读才能读出感情。
5、检查合作学习情况,反复品读。
6、小结:
五壮士用自己的壮举, 向日寇和所有的侵略者证明了中国人民是 , 所以课文 结尾说 。
7、比赛读。
8、配乐读。
9、积累:
用什么方法快速地记下这一段。
四、回应目标,总结全文
1、 课文是围绕着哪个字来写?体现了五壮士的什么精神?而作者重点描写了第几次掩护任 务?更能突出什么?
2、学完这篇课文后,你有什么收获?
五、情感升华,课堂延伸
提供网址,丰富课外知识。
六、作业
学了这篇课文,你想给自己布置些什么作业?
小学语文教研活动记录表范文9
教研时间：20XX、X、X
教研地点：会议室
参加人员：全体语文教师
教研内容：
小学《品德与生活》《品德与社会》教学指导意见》
一、指导思想
认真贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(20XX－20xx年)、《爱国主义教育实施纲要》、《公民道德建设实施纲要》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》的基本精神，依据《九年义务教育小学品德与生活、品德与社会课程标准》的基本理念和课程目标，以活动型课堂为主渠道，以引导儿童热爱生活、帮助学生参与社会、学习做人为主要任务，实现小学德育课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变，积极探索提高教学质量的途径和方法，力求实现课堂教学的最优化，全面提高我市《品德与生活（社会）》学科的教育教学质量。
二、教学策略与建议
1、开足课时，配齐教师。
2、稳定师资队伍，加强教研组建设。
3、抓住学科特点，坚持育人为本。
4、以活动型课堂为主，构建“生活化、活动型、探究式” 自主高效课堂教学模式。
5、开发课程资源。《品德与生活（社会）》课程强调联系学生生活和社会实际开展教学，教材的拓展空间比较大，在教学中要求教师要因地制宜，自主开发和利用各种课程资源，有效开展教学活动。
6、开展“小学生行为规范的养成教育和小学生日常生活、社会常识知识展示”活动。小学生行为规范的养成教育主要在1-2年级进行；小学生日常生活和社会常识为主要内容的知识展示，举办活动时主要在3-6年级进行。
小学语文教研活动记录表范文10
第一周
地点：三年级办公室
参加人数
6人
缺席人数：无
活动内容及过程：
一、中年级段语文教材解读
明确阅读教材的编排特点是“主题单元,放大空间,关注衔接”；习作教材重
在活动中习作,重视习作过程,强调亲身感受和情感体验;
二、明确中年级段语文教学的课程标准
从识字、阅读、习作、口语交际、综合性学习等方面阐述
启示及主要收获：
1、明确了阅读教学目标要求,就利于把握好教学重点;
2、在教学时,要充分发挥主题单元的协同作用,提高学习效率;
3、习作教学适宜长短课结合,课内外联系,在活动实践中成文;
4、领会课后作业设计宗旨,重视学生的做题质量;
通过小学语文教研活动，教师们可以不断更新教育观念、提升教学技能、拓展教学视野，为学生的全面发展提供更好的教育教学支持。
