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《孩子们你们好》读后感1
对于我这样的新老师，刚到新的学校，从来没有带过一年级的 我，生怕我会在工作中会出现一些突发事件，所以查了一些书籍和关 于刚入学孩子们的心理变化的文章。无意中从网上看到了一本介绍苏 联着名教育家阿莫纳什维利关于刚入学孩子的文章《孩子们，你们 好！》，看完了真的是很感慨这样的教育家，他让我不但重新认识了教 师自己，更让我的眼前一亮，给了我更多和孩子们相处的方式方法。 这是一本好书，对于教一年级的我来说，我受的启发很大，书 中展示的与众不同的教学方式和方法，很具体，操作性很强。 我从书中学到了很好的教学方法，并将在自己的班里进行尝 试，比如，课堂上做有关学习内容的游戏、唱歌，这样孩子们课中既 得到了休息，又能更精神的进行下一步的学习；在课间和他们一起游 戏、聊天，不但拉近了师生心与心的距离，增进了师生情感，还在一 定程度上激发了学生学习数学的热情。因为学生喜欢你，才会喜欢你教的课。
在教学时，有时故意“出错”，让学生纠正、辩论，直到证明 了他们有理的时候为止，不仅引起学生学习的愿望，“错误”还激发 了学生的思维活动。学生获得了成功的喜悦，增强了学好数学的自信 心。
学生在课堂上爱不假思索的大声说答案，怎样培养学生的思考 习惯？书中谈到的教会学生思考地方法很可行。比如，让学生数出一 幅图中不同图形的个数，学生会数出出现不同的结果，并争论着，“4 个！”“5 个！”“4 个！”“5 个！”作者并不介意这种喊叫，而 是装着反复检查自己的答案，并低声建议学生再检查一遍自己的答 案，学生便会模仿着老师去数。这样就教给了学生思考检查的方法。 他把教方法渗透在每一个细小的环节中，并演示给学生看，在行动上 引导学生思考，并不是仅仅告诉学生要检查。他还适时的表扬学生， “你们看，他在用手指着认真检查呢！”学生就会学着去检查。长期 坚持下来，学生就会养成思考问题的习惯。这就是无痕的教育，这个 方法我试了，挺好的，效果不错。
我感觉作者就是在教我一步一步怎么去做，语言描述清晰明 了、详细，指导性强，操作性也很强。
让我感动的是作者对待自己工作的那种认真的态度，他特别用心，是个了不起的人。给我印象最深的是在开学前一周他所做的准备 工作：他会了解每一个学生的情况，并记住他们的名字，他给将进入 自己班级的孩子写信，告诉孩子们他已经长大了，老师将在教室里欢 迎他们的到来，告诉他们老师将开始和他们一起过一段快乐的学校生活。作者这种对教育全身心投入的工作态度，值得我学习。想想自己， 从来没有在假期提前关注自己将要教的孩子。由于班级学生人数较 多，有时对学习比较差的孩子缺乏耐心。惭愧啊。
孩子的天性是好动，爱说，当我们听够了孩子的吵闹声，我们 便选择了逃避，殊不知这样就错过了好多与孩子交流的机会，错过了 好多教育的契机。如果我们将儿童的吵闹声看作是一曲美妙的交响 曲，那么我们的教育就可以精彩有效。
阿莫钠什维利对学生的爱不仅表现在为孩子着想，而且表现在 尊重孩子的心灵，体现在日常教育教学的一点一滴中。从孩子的角度 出发，全心全意地关怀孩子的生活。当学生过生日时，他会用各种方 法为学生过一个难忘而特殊的生日，当学生为作业中的红线批改，而 感到伤心，自责时，他会及时改进，当学生出现纠纷时，他会因势利 导，当学生顽皮时，他不去压制，而是引导……如此多的教育细节， 都让我们感受到他对学生的爱，对教育的热情与执着。
他把儿童看做是自己童年生活中的自我，站在儿童的立场上 去，设身处地的为儿童着想，诊视他们的感情，愿望，需求，以他们 的乐为乐，以他们的忧为忧，与孩子心心相通，与孩子打成一片，成 为孩子的朋友。这种境界不正是我们做教师的应该去追求的吗？
回想自己课堂的常规教育，孩子们刚上课时“向老师问好”。 全体起立—点头——声音响亮一起说“老师好！”，语气坚定，不 要拖音，孩子们起立太慢，重来；声音太轻太拖，重来。但是对于我 的回应，我对孩子们说：“同学们好！”从未想过，我是否也需要练习？当我对孩子们问好的时候，是否面带笑容，是否声音响亮，是 真诚？
作为一名教师，就应该全心全意的爱孩子，爱不是喊在口头上 的，而是体现在每一天，每一堂课，每一次与孩子的交往中。要想教 育好学生，必须了解他们，尊重他们，热爱他们，把自己当做学生， 学会换位思考，站在他们的立场上，了解他们的心理，了解他们的行 为举止，知道他们的需求。才能更好的与学生进行互动，使学生自愿 接受教育，快乐的学习。
《孩子们你们好》读后感2
暑假，教育局推荐给教师读的书有122本，其中“山.a.阿莫纳什维利”所写的《孩子们，你们好７激起了我的阅读兴趣，“孩子们，你们好１多亲切的一句话啊，没有华丽的语言却包含了老师对学生深深的爱。翻阅厚厚的书本，字里行间无不投射出老师爱的光芒和人道主义思想。人道主义原则和使学生得到学习成功的快乐是阿莫纳什维利最基本的教育原则，我想，让孩子们时时能感受学习的快乐，品味探索和收获的愉悦，享受成长的幸福，这应该是我们每一位教师的追求。“谁爱儿童的叽叽喳喳声，谁就愿意从事教育工作，而谁爱儿童的叽叽喳喳声已经爱得入迷，谁就能获得自已的职业的幸福。”这种儿童所特有的喊叫声，在学校里无处不有，儿童的喧嚷就是欢乐和愉快的。孩子们蹦蹦跳跳，说话大声嚷嚷，富有表情，干什么总是心急如焚，但他们这样做绝不是故意的：发展着的机能促使他们东奔西跑和使尽力气“闯祸”。儿童是处于成长、发展过程中的人，他们的生理、心理机能尚不成熟，需要得到发展。他们天真烂漫、活泼好动、贪玩调皮、充满好奇心，易于感情冲动、缺乏耐心和持久力，自我控制能力差，有时还会闯祸……我们不能像对待成人那样去要求他们，而是要从儿童的立场出发，顺乎儿童的天性，因势利导地去教育他们。如果采取强行禁止的办法，势必会引起儿童的不满和发生师生冲突。一旦发生师生冲突，教育过程就会失控，也就没有教育效果可言。“我们要像医生给病人治病那样对待有过错的儿童，给他特别的爱和关怀，帮助他改正错误。”这时，我不由自主地想到我的学生“王春堂”，上个学期他给我们班闯下了多少“祸”啊，虽然我当着他的面并不怪罪他，对他进行耐心的教育，但是在我内心深处我并没有宽恕他，为什么，因为我把他所闯下的“祸”一一列举出来，向校长主任告状，还企图不要他。现在想起这事我都觉得惭愧，而天真的王春堂还一直当我是他在学校唯一的朋友，下学期我一定抛开偏见，做他最真诚的朋友。怪罪一个并不认为自已有过错的儿童——这是一种教育的祸害。这并不能使他从未来的过错中解脱出来，反而会引起他对不信任他的大人和同学的敌意。
因此，我认为，最好不去追究有过错的儿童，而是当着他的面，并在他的参加下恢复秩序，认清所发生的事情的性质，从中吸取教训。正如阿莫纳什维利老师所说的“儿童纪律的主要之点在于不是去压制顽皮，而是去改造它。不能要求儿童去做我们用自已的教育学不能开导他们的事。”阿莫纳什维利老师让他所教的孩子们愿意信任教师、愿意跟随教师的脚步，并在这一过程中感受着学习给自己带来的快乐。这一切皆缘于阿莫纳什维利作为一名教师，作为一名教育者心中的“爱”和“理解”。儿童不同于成人的个性、情感、需求特点，要求教师要进行教育活动就必须先去理解儿童，学会如何与孩子沟通。孩子的行为背后，总有他认定的想法，请试着了解他，不要急于批判他。蹲下身来站在孩子的立场去看、去想，您才能了解孩子眼中的世界。我们接纳的是孩子的感受，不是孩子的行为，但是当孩子的感受被接纳了的时候，他自已就会调整自已行为中的不当之处，改正自已的错误！以耐心的态度，关注的神情，积极倾听，让孩子有完整表达的机会，并同时给予温馨的回应。
教师也只有站在儿童的立场上，在洞察了儿童的内心，理解了儿童的行为举止的基础上，才能取得儿童的信任，才能有效地开展教学活动从而使儿童自愿地接受教育，快乐地学习。不容置疑，阿莫纳什维利老师的课堂是快乐的，我想每一位读完这本书的读者都不能忘怀阿莫纳什维利课堂中那种快乐的学习方式和课堂中每个6岁学生发出的因学习而快乐的笑声。阿莫纳什维利老师向我们展示的是一种多姿多彩的学习，让我看到了原本枯燥、乏味的学习变得有声有色。他让整个课堂充满爱，闪耀着每一位学生发出的“学习”光辉，使课堂变得更生机！
《孩子们你们好》读后感3
最近读了前苏联著名教育家阿莫纳什维利在《孩子们你好》,感觉受益匪浅,起初之所以被这本书吸引是因为他的名字,觉得他的名字特别的温馨,觉得作者应该是个特别富有爱心的人,应该是一个特别了解学生的人。所以想通过阅读这本书后我应该会更喜欢和了解我的学生。
翻阅厚厚的书本,字里行间无不投射出爱的光芒和人本主义思想。其人道主义原则和使学生得到学习成功的快乐是阿莫纳什维利最基本的教育原则,强调教师要热爱、尊重和相信每一个学生,对他们的成功要抱有信心,使他们得到学习成功的快乐。我想,作为一个教育者,让孩子们时时能感受学习的快乐,品味探索和收获的愉悦,享受成长的幸福,这应该是我们每一个挚爱教师职业者的追求。
《孩子们,你们好！》这本书的作者是苏联著名教育家阿莫纳什维利,请允许我亲切地叫他阿莫老师。书中主要讲述了他对学生的德育、智育及与家长的沟通联系等的各个方面,很细致入微,讲到的案例也很典型。
读了这本书,给我最深的一个感觉是快乐,他的孩子们很快乐,阿莫老师也很快乐。那我们来看看阿莫老师的快乐教学法,我从开学第一天、课堂上、课余三个方面来归纳了一下：
开学第一天,老师亲切地叫出每个孩子的名字,这是要花一番功夫的,因为这是一年级学生的开学第一天,原本老师根本不认识他们,所以在开学前他对着照片上的样子一一记下了每个孩子的相貌和名字。我们试想一下,当孩子与你第一次见面时就听到你准确叫出他的名字,孩子心里该会多么激动与快乐。而且老师还一一与孩子握手,这时孩子们感受到了前所未有的被尊重,从而他们也会来尊重你。在第一天的第一堂课上,没有行为规范的宣讲,老师也没有严肃地说：你以后就是学生了,学生应该怎么怎么样,不能怎么怎么样,如果这么说了,那孩子就会觉得被束缚了,从而不喜欢学校,不喜欢成为一名学生。阿莫老师是让孩子们直接进入有趣的教学课堂,让孩子们体会到学习的快乐,从而爱上学习。
课堂上的阿莫老师应该是个很能干的老师,他包揽了语文、数学、艺术课,书中也很细致地写出了每门课的教学法,通过典型的课堂现象和课堂事件展现出来。如果课的教育环境能使儿童的课堂生活变得愈益生动有趣和愈益充满着激情,他们就会喜欢上课。我们都知道学生有兴趣才能学得更好这个道理,但要做到却要花一番心思和功夫,阿莫老师就给我们做了一个很好的典范。老师们让孩子乐于学习。
《孩子们你们好》读后感4
这本书里有许多校园趣事，人物也在作者的笔下被刻画得惟妙惟肖。让人情不自禁的露出一抹淡淡的微笑。
故事的主人公是一对有趣的双胞胎，哥哥叫马一左，弟弟叫马一右。别看两个人长得一模一样，但性格却大不相同。哥哥的胆子十分小，但他也十分文静。弟弟却胆大包天，他爱幻想，喜欢画一些外星人。
这本书还可以让许多人重新回到校园时光，让童年时的美好时光重临于眼前。我们应该珍惜现在眼前的美好时光，就算不能停留在这一刻，也能把这欢乐的校园时光永远铭记在我们的心头！
童年是一条多彩的河，流淌着一首欢乐的歌；童年是一道绚丽的虹，承载着一个无尽的梦；七彩的画笔描绘缤纷的童年，悦耳的童声歌唱美好的梦想。
天下没有坏孩子，我们要记住：我们都是好孩子！
《孩子们你们好》读后感5
阿莫老师提出了课间休息的教育学,也许我们觉得在课间,学生只要不乱跑,不损坏东西、不打架、不欺负同学这就够了。其实并不够！阿莫老师给他的孩子们准备了简单的运动设备、画画用的大张白纸、以供欣赏的美丽图画、彩笔、各种有趣的单词、成语卡片等等孩子们能安全、文明地去玩的东西。这样孩子们就不会闯祸,而且能更好地让他们得到发展,可谓一举两得。儿童是活泼好动的人,是渴望改造的积极幻想家。如果是这样,那么,我们就应该为他们创造一个实现他们渴望的有组织的环境。不过,在这个环境里没有用手指指着的威吓,没有对调皮捣蛋的后果的警告,也没有道德说教,有的仅仅是对他们的活动的组织和指导。
课余还有学日延长班,所谓学日延长班就是每天的课上完后,学生还需要留在学校一段时间,阿莫老师就给孩子们组织丰富多彩的活动,从而寓教于乐,让孩子玩得充实,学得开心。
还有就是周末,我读到最窝心的一个情节是：一个男孩在周六的早晨醒来,起床后就要去上学,他妈妈就说：今天是周末,不用上学,我们在家休息。男孩说：为什么不能去学校休息呢？看,孩子们已经爱上了学校,爱上了学习。
最后我想用阿莫老师的一段话作为结束语：如果想要在人道原则的基础上完善我的教育方法,我就得牢记,我自己也曾做过学生,并且要努力做到：不使从前曾经折磨过我的那种感受同样去折磨我的学生。
《孩子们你们好》读后感6
我们应该为孩子创造一个怎样的成长环境？李小萌提出了本书的观点，儿童友好和善意教育。她发现用善意去对待孩子、照顾他们的情绪、信任他们作为独立个体有解决问题的能力、在关键时刻加以指引，就是最好的教育方式。
什么是儿童友好和善意教育？儿童友好就是让孩子能够感觉到世界的友好，这需要各方面都善意对待孩子。而善意养育需要父母、家庭成员、学校和社会的善意。实质是由“家长式管教”转变为“合作式教育”。核心标准是是否尊重孩子的主体性以及是否能与孩子友好合作。
我们可以从六大维度打造儿童的友好环境。首先，是友好小孩。友好小孩就是精神独立、天赋自由的小孩。孩子要学习怎样才是对自己友好的。前提是孩子在成长的过程中感受到了足够的爱。而留守儿童和低学历父母依然能够好好的爱孩子。第二个维度是友好的妈妈。这要求妈妈本能地爱、理智地养育。做善意的妈妈，最难的是掌控自己的情绪。要做到不要压抑、控制情绪。用以“我”开头的话来向孩子表达情绪。一旦有情绪了，要在之后及时向孩子解释这是为什么。妈妈不必做到完美，达到及格就好。每个孩子都需要找到自己的理想，做自己人生路上的驾驶员，而妈妈就做好“副驾驶”就好。妈妈只做建议者，不做决定者。第三个维度是友好爸爸。这里重点就是父亲身份的觉醒。父亲应与母亲合作育儿。“丧偶式”育儿不利于夫妻的合作。父亲在育儿中的角色是秩序、规矩，给予孩子自信和力量。而母亲的角色是接纳、情绪支持和生活照料。父亲应当有自己擅长的事情，能成为孩子的榜样。而父亲需要在孩子受挫时提供心理支撑和实际行动支持。第四个维度是友好家庭。这需要亲子共创能量平衡系统。父母应该是养育孩子的主力，祖辈只需要爱孩子，不需要管孩子。家长也不能完全牺牲自我为孩子做奉献。在生活中，要订一些柔性的生活指南，给孩子留一些调整和商量的空间。家庭中既要有爱，也要有规则。第五个维度是友好学校。这是在重塑儿童认知世界的阶梯。学习的过程中最重要的是保护孩子的学习兴趣和成就感。在友好学校里要慎用竞争机制，在学习的过程中，孩子是为自己而学习，不是为了超越别人而学习。让孩子处于竞争状态会过于消耗其精力，也会影响学习兴趣。社会更需要的是合作能力，而不是应试的竞争能力。
最后一个维度是友好社会。就是共同塑造美好世界的命运共同体。这就要求我们不能用成人的标准去要求所有年龄段的孩子。公共空间的工作人员要给予孩子更多的包容和帮助。博物馆的安保人员、餐厅的服务员等在维持空间秩序时，也要考虑到孩子的需求。
善意教育的理念非常值得学习，也希望不管孩子多大，所有人都可以为孩子构造一个善意的教养环境做出贡献。
《孩子们你们好》读后感7
“孩子们，你们好！”阿莫纳什维利在新学期去往学校的路上反复练习着这句话。他认为不同表情、不同语气会产生不同的效果。他在书中用一行行字句弹奏出了一个永不变更的旋律，那就是对儿童的的爱，对儿童脆弱的心灵关怀备至的态度。
《孩子们，你们好》这本书中没有华丽的词藻，而是以平实的语言向大家讲述着一个个教学故事，而在这些语言中，都充满了一位教育家、一名小学教师对所有孩子满腔的爱。
在读《孩子们，你们好》的时候，常有这样的感觉：我不是就犯过这样的错吗？这情况不是我常常遇到的吗？我不是正为这样的情况而烦恼吗？所以，我就想谈谈我的感受，也时刻提醒自己怎样看待学生，怎样和他们更好地相处。
首先，要想了解儿童心灵的秘密。想要揭示教育的技巧和教育学科的秘密，先要把每一个儿童认做是自己的老师和教育者。在实践中锻炼，成长，进步。
书中有这样一段话：“谁爱儿童的叽叽喳喳声，谁就愿意从事教育工作，而谁爱儿童的叽叽喳喳声已经爱得入了迷，谁就能获得自己的职业的幸福。”
是的，只有我们去享受孩子们的每一个动作，发出的每一种声音，才能发现他们每个人独特的闪光点，因材施教，成为孩子们成长的促进者。每一个孩子都是与众不同的，学习不代表他的全部，热爱劳动、尊敬老师、帮助同学等等，都是学生的发光点，所以不以成绩作为评判的标准，是对孩子真诚的爱。
其次，每一个教师，只要他能够将自己的心血倾注于受教育者身上，使他们具有善良的品性和美好的心灵，能以他人之忧而忧，以他人之乐而乐，具有同情心，这才是真正的教育。
教育不是单纯的掌握知识，更多的是教会他们怎样做人。阿莫纳什维利要求自己记住他也曾做过学生，并且努力做到“不使从前曾经折磨过我的那种感受同样去折磨我今天的学生”。这可能是很多教师的“初心所在”，但是一旦我们习惯于怎样工作，一旦我们的工作方法在实践中一次证明有效，我们就容易相信自己的方式是正确而不需要修正的。
俄国教育家乌申斯基说，“教育艺术具有这样的一个特点：几乎人人都觉得它是一件了如指掌的和明白易懂的事情，有些人甚至还觉得它是一项十分容易的工作，其实，越觉得教育艺术比较容易的人，越是说明了他对教育理论或教育实践的所知甚少。”
如果宇宙确实是无穷无尽的，那么儿童就是这个无穷无尽的宇宙的缩影，这就注定了教育绝不是简单的知识传授！教育需要用艺术的方式走进学生的心灵，用爱和理解陪伴和帮助学生成长。
作者在书中说，只有把自己当作儿童，才能帮助儿童成为成人;只有把儿童的生活看做是自己童年的重现，才能使自己日益完善起来。我们应当全心全意地关怀儿童的生活，才能使自己成为一个人道的教师。
阿莫纳什维利在课堂上的每一个活动都是教师的用心和学生的快乐发出的美的艺术碰撞，是心与心的相互陪伴的教育。
阅读完《孩子们，你们好》这本书，心底流淌着感动的甘泉。当然书中的很多教学模式在当前的教学生涯中可能还是难以实现，但是至少通过这次阅读我愿意在未来用自己的实践去尝试和探索“走进心灵的教育”。
《孩子们你们好》读后感8
《孩子们，你们好！》这本书是苏联著名教育家阿莫纳什维利，以一个教学班为实例，生动、形象、具体的展现了他和他的学生在小学四年里的教学和教育活动的全过程，涉及到学校教学教育工作的所有方面。阿莫纳什维利在书中用一行行的字句“弹奏”出了永不变更的教育主旋律——对学生的爱。“孩子们，你们好！”这是一句再简单不过的话了，而阿莫纳什维利则在开学前一直反复的练习着这句话，之所以反复的练习，更重要的是要掌握说这句话时的语气和面部表情。因为他一直遵循着这样一句话：“如果我力图显示出自己对儿童的真正的爱，我就必须以最完美的形式去显示它。
在这本书中，我认识了阿莫纳什维利，倾听着大师的教诲，他于无声处给我上了精彩的一课：他没有任何理论的教条和喋喋不休的枯燥论述，却时时处处充满了教学的机智和教育的智慧；他以无私的爱、智慧的爱、生趣盎然又充满原则的爱，创造了一个又一个教育的奇迹；阿莫纳什维利用他的言行，以他无与伦比的教学方法，拓开了一片教育新天地，谱写了教育新篇章。
有几个细节需要和大家分享：
1、课余时间，阿莫老师提出了课间休息的教育学，也许我们觉得在课间，学生只要?不乱跑，不损坏东西、不打架、不欺负同学?这就够了。其实并不够！阿莫老师给他的孩子们准备了简单的运动设备、画画用的大张白纸、以供欣赏的美丽图画、彩笔、各种有趣的单词、成语卡片等等孩子们能安全、文明地去玩的东西。这样孩子们就不会闯祸，而且能更好地让他们得到发展，可谓一举两得。
2、一个男孩在周六的早晨醒来，起床后就要去上学，他妈妈就说：?今天是周末，不用上学，我们在家休息。?男孩说：?为什么不能去学校休息呢？?看，孩子们已经爱上了学校，爱上了学习，而我们孩子是天天盼着周末。阿莫是让孩子们直接进入有趣的教学课堂，让孩子们体会到学习的快乐，从而爱上学习。
3、让学生数出一幅图中不同图形的个数，学生会数出出现不同的结果，并争论着，“6个！”“7个！”“6个！”“7个！”作者并不介意这种喊叫，而是装着反复检查自己的答案，并低声建议学生再检查一遍自己的答案，学生便会模仿着老师去数。这样就教给了学生思考检查的方法。他把教方法渗透在每一个细小的环节中，并演示给学生看，在行动上引导学生思考，并不是仅仅告诉学生要检查。他还适时的表扬学生，“你们看，他在用手指着认真检查呢！”学生就会学着去检查。长期坚持下来，学生就会养成思考问题的习惯。这就是无痕的教育。
阿莫纳什维利说，?我所致力的目标，是要探索这样的一种教学方法：不是把知识‘填入’你们的脑袋，而是让你们自己设法向我‘夺取’知识，从与我的智力‘搏斗’中掌握知识，通过始终不渝的探索和对知识的孜孜不倦的渴求来获得知识?。
作者与读者是如此地贴近，没有任何的距离和隔膜。乍看上去，阿莫纳什维利给我们的印象只是一个普通的小学教师，事实上他却是一位著名的教育学者、心理科学博士、教授。作为教育学者，他在书中提出了许多发人深省的教育?箴言?，或者这些教育箴言正是开启教师教育智慧的秘诀。
《孩子们你们好》读后感9
每一次阅读，总有让我心头为之一震的东西。大师的文字，仿佛一面镜子，折射出的是历久弥新的光芒，而我们从阅读中比照出了自己的浅薄，也比照出了我们该怎样实实在在地走好脚下的每一步。
《学校无分数教育三部曲》由《孩子们，你们好！》、《孩子们，你们生活得怎么样？》和《孩子们，祝你们一路平安！》三本书组成。在这三本书中，阿莫纳什维利生动形象地再现了他的一个实验班教学教育的全过程，深刻地体现了教育家坚持学校里没有分数、科学精神与人文关怀相统一的教育理念。
“如果我力图显示出自己对儿童的真正的爱，我就必须以最完美的形式去显示它。”——在去学校的路上，作者试着练习说这句话：“孩子们，你们好！”一面低声地说，一面倾听着自己的声音，揣摩着应该以怎样的表情怎样的语气来对孩子们说这句话，以达到和蔼可亲的、慈祥的、令人感到愉快的效果。对这么一句普通的常人都忽略的问候语，作者是如此认真地细致地严肃地对待，足见作者的这份拳拳挚爱。
“谁爱儿童的叽叽喳喳声，谁就愿意从事教育工作，而谁儿童的叽叽喳喳声已经爱得入迷，谁就能获得自己的职业的幸福。”——在我们的耳畔时刻萦绕着孩子们清脆的噪音和笑声，我们也似乎常常讨厌着这样的喧嚷声。作者告诉我们，这是因为我们缺少了教育的听觉，没有能从这种所谓的喧嚷声中辨别出这个儿童乐队中各种不同音律的乐器所奏出的音响。是啊，我们应该意识到：“叽叽喳喳”是孩子的.天性，“叽叽喳喳”是孩子的快乐，“叽叽喳喳”是孩子的幸福，我们为什么不能快乐孩子的快乐幸福孩子的幸福呢？喜欢孩子们的“叽叽喳喳”吧，因为这是特殊“乐器”的纯美音乐。
爱儿童和理解儿童是阿莫纳什维利教育思想中的核心思想。
他把教师对儿童的爱比作是滋生万物的阳光和沃土。没有阳光和肥沃的土壤，就没有万物生长；没有教师对儿童的爱，就没有教育。因此，教师要全心全意地、无一例外地爱每一个儿童，不论是听话的,还是调皮的,聪明的,还是愚笨的,勤奋的,还是懒惰的，教师都要倾注同样的爱心.教师对儿童的爱,这是使儿童心情舒畅,促进他们奋发上进健康成长的推动力,也是教师教育过程顺利进行的保证.尤其对小学低年级学生来说更是如此.在他们的感受中,“知识”和“老师”几乎是同义词，他们最喜爱的课就是他们最敬爱的老师的课。
爱与理解是紧密相连的，心中无爱的人不会理解他人。一个教师如果心中充满了对学生的爱，他就会有对学生们理解的冲动。作者是这样来认识“理解”的。“只有把自己当作儿童，才能帮助儿童成为成人；只有把儿童的生活看作是自己童年的重现，才能使自己成为一个人道的老师。”回到自己的童年是教师理解儿童的最好渠道，多想想我们已经淡忘了的童年，你就会明白孩子们为什么会在走廊里跑来跑去叽叽喳喳而不知疲倦，为什么有时会面露愁色，你会知道孩子们喜欢什么，厌恶什么。作者经常把自己当作儿童，当作孩子们的好伙伴，弯下腰来倾听孩子们心灵的声音——“要体贴入微地爱护儿童的心灵。”在理解的过程中，教师需要不断地反思，及时纠正自己错误的认识和观念，如果我们能象作者那样努力做到理解儿童，那么，我们的教育生活与他们的生活就不会矛盾。在爱与理解的基础上创造人性化的环境对儿童的引导就会很容易了。这一点在阿莫纳什维利对儿童的教育帮助上尤其得到体现。这也是他在书中用一行行的字句“弹奏”出的永不变更的主旋律。
这才是使儿童相信教师，珍视教师的善意和对教师言听计从的可靠途径，也是教师认识儿童的生活、理解儿童和开启儿童心扉的“金钥匙”。
《孩子们你们好》读后感10
《学校无分数教育三部曲:孩子们,你们好!》是苏联著名教育家阿莫纳什维利根据他长期进行没有分数的教育实验的成果写成的描述小学教育的三部曲中的第一部.《孩子们,你们好！》主要描述小学一年级教学和教育工作.阿莫老师对教育事业和对学生的执著的爱深深打动了我.
整本书表达了阿莫纳什维利的教育主张:教育首先必须遵循人道主义原则和使学生得到学习成功的快乐.其主要内容是:教师要热爱、尊重和相信每一个学生,对他们的成功要抱有信心,使他们得到学习成功的快乐,同时,要排除权利主义、强迫主义、侮辱主义、粗暴主义作风等种种违反教育原则的表现形式.
阿莫纳什维利的这些主张,现在已是我们在教育中老生常谈的理念了,这些理念相信大家也已经是烂熟于心了.但现实是这些只是一些挂在嘴边的理念而已,它成了一种口号,一面旗帜.在我们的思维模式里,凡是口号、旗帜,也就是口里说一套而实际做一套而已.这不得不令我们惭愧呀,阿莫纳什维利在三十多年前就已经实践了的教育,到现在还只是我们追求的一个教育梦而已,中国的教育呀,言不尽的悲哀呀；中国的孩子们呀,言不尽的无奈呀！作为教师的我们,任重而道远呀！
新学期,阿莫纳什维利的工作从开学前就已经开始了.为了迎接新学期的到来,他在假期的后几天天天伏案工作到深夜.他在思考,制定各种计划,反复估量,作出结论,自己与自己辩论,规划着自己的教育革新蓝图.
在思考中,他坚信所有的孩子都是自己的老师,孩子们将给予自己最高水平的师范教育,他认为:想要了解儿童心灵的秘密,想要揭示教育的技巧和教育学科学的秘密,先要把每一个儿童认做是自己的老师和教育者.
难道不是吗？作为教师的我们不就是和所教的孩子们一起成长起来的吗？孩子们需要怎样的老师,什么样的教育方式他们会更乐于接受等等,在与孩子们相处的过程中,我们也更加清醒地认识了自己,作为教师的角色,我们也是一个接受教学和教育的人.孩子们的一言一行,喜怒哀乐,是最真实、最生动的实践教育学和心理学.
从事教育工作时间长了,有时会厌烦自己的工作环境,喧闹嘈杂之声不停地冲击的耳膜,难得一刻清净安宁.在阿莫纳什维利的耳朵里,孩子们的喧嚷声却成了最美妙的交响乐.他认为,作为教师应该具有教育的听觉,要能从孩子们的所谓的喧嚷声的交响乐中听出各种不同音律所走出的音响,从而感受不同孩子对于生活的激情和快乐.儿童的喧嚷就是欢乐和愉快.
《孩子们你们好》读后感11
爱学生，就要爱她们的全部，这也是一个与孩子交往的诀窍。我们爱学生的顽皮，你不仅能从中享受到童稚的快乐，而且他会交给你如何辅助顽皮的孩子跟上大军队。我们爱学生的`不守纪律，你就会从这里找到自己班级教育或者是课堂教学的败笔。所以，我们一定要让孩子们做我们的镜子，去发现自己的身上的毛病；我们还要让孩子来做我们的老师，让他们教我们去认识他们。让我们铭记阿莫纳什维利的这句提醒：“谁爱儿童的叽叽喳喳声，谁就愿意从事教育工作，而谁爱儿童的叽叽喳喳声已经爱得入迷，谁就能获得自己的职业的幸福！”
这是一本我喜欢的书，它没有一点说教的味道，它自然而真诚，它是我愿意为之挑灯夜读为之细细品味写下点滴感悟的书。
《孩子们你们好》读后感12
阿莫纳什维利在还没有见到孩子们之前,就通过人事档案,记住了每一个孩子的样子、特点、甚至笑脸,并由此想象着每一个孩子可能发出的笑声.注视着即将会面的每一个孩子的照片,他有一种想听到这些孩子喧嚷声的迫不及待的心情.他把自己对孩子们“叽叽喳喳”声的爱好,看做是自己能够理解儿童的证明；因为他认为自己能喜欢这些喧嚷声,就意味着自己将能够成为一个接受教学和教育的人.他坚信:谁爱儿童的叽叽喳喳,谁就愿意从事教育工作,而谁爱儿童的叽叽喳喳声已经爱的入迷,谁就能获得自己的职业的幸福.
在工作中,我们经常听到“向40分钟要质量”的呼声,这是对教学效率的一种追求.时间是有限的,而知识是无穷的,如何让孩子在有限的时间里获得最根本性的知识,得到最卓越的成长,是我们教师在工作中不可推卸的责任.而在实际的工作中,我们太多时候是在为了考试的分数耗费孩子的时间,为了一些死的知识机械地、无休止地践踏孩子的成长.
阿莫纳什维利在工作中是惜时如金的,为了帮助儿童最富有成效地工作和思考,他把课时改成了15分钟一节的短课时课.他认为:“处在与教育时间搏斗的情况下,我将常常迫使自己在有限的秒时里完成决定儿童今后一生命运的积极复杂的教育任务.我要有条不紊地做到这一点,并牢牢记住,我对儿童的命运承担着个人的责任.”
一个热爱生活专心致志于事业的人,总是在与时间搏斗.所以,让我们珍惜课堂上的每一秒钟吧,让课堂上的每一秒钟都发生“核裂变”,让课堂上的每一秒钟都能成为孩子生命成长中的奠基之石.因为我们是永远是时光的穷人,我们没有使时光增长或者倒流的回天之力,尤其是当我们面对的是那么多孩子的最有活力、最有创造性、最有可塑性的时光,我们责无旁贷.
阿莫纳什维利老师的每一条教育箴言都给我们指出了一条通向成功的教育之路,为我们以后的教育教学指明了方向,让我们细细品味和斟酌,付诸于我们的教育实践,让我们的教育更上一层楼！
《孩子们你们好》读后感13
暑假，张校长要求老师们利用暑期读几本教育类的书籍其中“山。A.阿莫纳什维利”所写的《孩子们，你们好》激起了我的阅读兴趣，没有华丽的语言却包含了老师对学生深深的爱。翻阅厚厚的书本，字里行间无不投射出老师爱的光芒和人道主义思想。这让我想到上期理论学习中张校长让我们看的《放牛班春天》的电影，马修身上所体现的给学生人文的关怀，给学生自信的人生。
阿莫钠什维利对学生的爱不仅表现在为孩子着想，而且表现在尊重孩子的心灵，体现在日常教育教学的一点一滴中。从孩子的角度出发，全心全意地关怀孩子的生活。当学生过生日时，他会用各种方法为学生过一个难忘而特殊的生日，当学生为作业中的红线批改，而感到伤心，自责时，他会及时改进，当学生出现纠纷时，他会因势利导，当学生顽皮时，他不去压制，而是引导……如此多的教育细节，都让我们感受到他对学生的爱，对教育的热情与执着。
阿莫纳什维利老师让他所教的孩子们愿意信任教师、愿意跟随教师的脚步，并在这一过程中感受着学习给自己带来的快乐。这一切皆缘于阿莫纳什维利作为一名教师，作为一名教育者心中的“爱”和“理解”。儿童不同于成人的个性、情感、需求特点，要求教师要进行教育活动就必须先去理解儿童，学会如何与孩子沟通。孩子的行为背后，总有他认定的想法，请试着了解他，不要急于批判他。蹲下身来站在孩子的立场去看、去想，您才能了解孩子眼中的世界。我们接纳的是孩子的感受，不是孩子的行为，但是当孩子的感受被接纳了的时候，他自已就会调整自已行为中的不当之处，改正自已的错误！以耐心的态度，关注的神情，积极倾听，让孩子有完整表达的机会，并同时给予温馨的回应。教师也只有站在儿童的立场上，在洞察了儿童的内心，理解了儿童的行为举止的基础上，才能取得儿童的信任，才能有效地开展教学活动从而使儿童自愿地接受教育，快乐地学习。
另外作者在教学中的方法也是我应该去学习的地方，课堂上做有关学习内容的游戏、唱歌，这样孩子们课中既得到了休息，又能更精神的进行下一步的学习；在课间和他们一起游戏、聊天，不但拉近了师生心与心的距离，增进了师生情感，还在一定程度上激发了学生学习数学的热情。因为学生喜欢你，才会喜欢你教的课。
《孩子们你们好》读后感14
《孩子们，你们好!》花了几天时间终于读完了。好书如酒，入喉甘醇;好书如茶，润口润肺;好书如清风掠过心灵，如清泉流过心间，涤荡尘垢，带来惬意，抚慰灵魂。炎炎夏日，与一本好书相遇，真是一场美丽的邂逅。
读完《孩子们，你们好!》的序言部分，在作者阿莫那什维亚朴实的叙述中，在苏联教育科学院院士a.b.彼得罗夫斯基热情洋溢的赞誉中，在本书译者全面而详尽的介绍中，我已经感觉到这本书的魅力和价值。而当我细致研读了书的第一章后，我才深深地感觉到，彼得罗夫斯基说的“摆在我们面前的这部著作市名副其实的教育史诗，真正的抒情诗……是教育的交响诗”没有丝毫的夸张，这是一部用心用爱用情写出的书，它是一本深邃睿智的教育理论著作，更是一本打动人心的关于教育和爱的史诗。
阿莫那什维亚说“儿童是我的老师”，“谁爱儿童的叽叽喳喳声已经爱得入迷，谁就能获得自己职业的幸福”，“我对儿童的命运承担着个人的责任”……读着这些充满哲理又饱含深情的话语，谁能不为之感动呢?看到他在开学前夜的思考，看到他为开学所做的准备，哪一个教育者的心灵不为之震撼呢?
我喜欢他朴实而流畅的叙述风格，我喜欢他流淌在字里行间的，我喜欢他不经意间写下的充满哲思的话语(那些话如此自然没有丝毫刻意的痕迹像从心灵之泉里直接涌出来的)，我喜欢他那一颗真正为了教育而生的灵魂。
这是一本我喜欢的书，它没有一点说教的味道，它自然而真诚，它是我愿意为之挑灯夜读为之细细品味写下点滴感悟的书。
阿莫那什维亚说，我们是时光的穷人，所以，我是多么幸运，不曾与这本书错过，所以，谢谢亚歌。
《孩子们你们好》读后感15
再次翻看起苏联阿莫纳什维利的《孩子们，你们好！》原因有二：一是因为没有连贯性地完成过通稿的阅读，之前利用零散时间的阅读，让自己有些遗忘了；二是因为这本书的内容真的是有趣且耐人寻味。
喜欢里面的语言的平实，更喜欢老师无时无刻的儿童立场，读着读着便会被阿莫纳什维利老师所感动，这是一个怎样的老师，才能有如此执着而又坚定的信念在坚持做着一件让人觉得平凡而又伟大的事儿。
昨天与今天阅读的是书中的第三章：在课上欢笑赶走了睡神。本章的内容很长，从49页直到111页，讲述了阿莫纳什维利老师是如何真正建构一节节孩子们喜欢的课堂的。
一、相互律：需要什么样的家校关系？
文中有一句特别震憾人心的话：“是的，孩子们喜欢学校，喜欢同学，喜欢教师，喜欢学习活动。为什么？是什么力量吸引着他们？”阿莫纳什维利老师提出一种相互律：“但愿教师时时刻刻都急着要走到儿童们中间去，为与他们每一次见面而感到喜悦。这样，儿童们就会每天急着要到学校里来，为与自己老师的每一次风面而感到由衷的喜悦。”似乎我面对的孩子们极少有这样的境界，他们总是期待着放假，而我自己也总是期待着放假。每天走进教室与走出教室都会呈现两副面孔，有时候感觉自己很无奈，然而在这种“短平快”的教育体制下，老师又显得非常无奈，我们也希望着与孩子们如朋友般相处，与他们一起嬉笑玩闹，然而一旦面对各种考评，内心那份理想化的教育教学变得荡然无存。老师中间会流传一句话：不考试，个个都可爱；一考试，个个都无奈。这是多么可悲的状态，而我们真的很难改变。因为基于儿童立场的教育教学，需要长时间且班级教师团队，乃至班级的教育共同体的齐心合力，如果没有成绩，学校这关还好说，家长这关根本过不了。
记得去年，年级里有两位老师二胎，事先请了代课老师来上课，其中一位根本无法维持教室里的正常教育秩序，孩子们玩的玩、闹的闹，老师尊重学生，基本以讲理为沟通的方式，然而上课的正常秩序无法保证，家长们坐不住了，各种指责，甚至是辱骂……导致这位代课老师只能选择离开。之后的代课老师，严厉且有原则，孩子们渐渐地不敢造次。当然，我不否认第一位代课老师在教育管理上存在着一定的问题，我们的教育无论基于什么，都应该有自己的原则与底限，更应该根据学生的差异来展开有针对性的教育教学工作。然而，我想我们的“相互律”是需要家长的全力支持与配合的。
就拿自己班来说，大部分的孩子都特别喜欢我在场的教育教学活动，总是期盼着我能出现在他们的日常生活中，一到假期，就开始央求父母要跟着我出去游玩。刚放假一周，就开始期待着开学，觉得在家没意思，没有伙伴，没有人陪伴。
然而真的是所有的孩子都是这样的吗？不是的，一年级刚入学，某班便有一个孩子跟同学说：“我妈妈说，老师是不敢批评我们的，如果批评我们，我们就可以告她。”听到这样的话，我真心觉得有些可悲，这位家长是出于什么样的心态来看待老师的，她在孩子面前将老师塑造成敌人，孩子们选择无条件的相信，于是在之后的两三年时间里：老师表扬他，他说虚伪；老师批评他，他反抗；老师提醒他，他无视……班主任尝试过与爸妈沟通，但收效甚微，老师再如何努力，都变成一种无效。于是，这个孩子总是每天变得法子的惹事——与同学打架、吵架；与老师顶嘴；不做作业；不听劝告；上课自顾自地做着自己的事儿……同学们都不敢与他接触。久而久之，便形成了他“小霸王”的习性，然而父母却说是因为“老师和同学都欺负他”。这样的孩子，一定是不愿意来学校的，而其中的最主要原因，一定不是来自老师和同学的，同学们对他很包容，有活动第一个就想到他或许不会主动参与，总是会先拉着他进队或组，先让他选择自己喜欢的岗位。我们也深深地感受到原生家庭所带来的不可逆性。在各种沟通无效的情况下，似乎只剩下无奈。因为我们真的叫不醒装睡的狮子。
我们的教育本就是一种转变，让孩子变得喜欢学习，喜欢学校，喜欢老师，喜欢同学……只有这样，他们才能真正喜悦地走进校园，走进教室，才能真正体会到学习的快乐与幸福。这确实是需要一个拥有智慧老师所要努力的。虽然自己总是努力着践行“全纳”、“长程”的教育理念，却依然无法在“短平快”的体制中有效解决这样的矛盾冲突。
二、上课应该是快乐的
阿莫纳什维利老师总是非常善于钓足孩子们学习的胃口，在学生学习的欲望达到极限的时候再展开教学，并在教学中让孩子体验快乐——发现的快乐、认识的快乐、成功的快乐、思考的快乐……就如简单的字母认识都能想出许多的游戏来做结构分析。在长长的文字中，时刻都能体会到阿莫纳什维利老师对孩子的爱，对每一个孩子的爱。课中的舞蹈、课间的音乐又渗透着老师对孩子的尊重；老师与孩子的及时交流，真正是体现了与孩子一般的老师是孩子们最喜欢的。是的，上课应该是快乐的，课堂上的孩子应该是不断学习且充分表达的——孩子们，我相信，你们很快就会爱上学校生活的！你们将渴爱上课！上课将成为你们的主要的生活内容！至于我的威信，我寄希望于你们的理智和你们的敏锐的心灵。我们应该相信孩子，相信他们理智和敏锐的心灵。
阿莫纳什维利老师总是非常善于让学生在体验中感知习惯，让孩子在相互的学习中体会到表达是需要思考的，思考着的人看上去是令人愉快的。阿莫纳什维利老师从来没有厉声呵斥过孩子们的直接表达，只是引导他们去观察周围的小伙伴是如何思考的，老师又及时地给予相应的鼓励和赞赏，孩子们自然会有样学样地开始学会思考，体会其中的愉悦。
说到这儿，似乎每个老师都懂其中的内涵，然而现实中，我们是否能做到？难，真的难。以小学班主任为例，日常课务一般为一门主科（语或数），外加两到三门兼科，一天到晚跨学科、跨年级上课的比比皆是，每天需要应对的事务真的是不可计数，如何做到静下心来研究教材，研究学生。当然，我认为一个合格的老师研究教材和研究学生是必须的，可现在中国的教育制度是否给了老师足够的时间和空间来做这样有意义的事儿？我们的课堂该如何给学生快乐？如何让个性迥异的学生都体会到快乐与成长？同时，家长在孩子教育的过程中，又该做如何的定位？这都是困惑。
我想，我更愿意用阿莫纳什维利老师的这段话来解释我们最该追求的教育：
如果哪个孩子表现出了对知识的兴趣，显现了独立性和善于思考、勇敢和顽强精神的闪光，我就要对他说一声：“谢谢！”因为，这样一来，他就会成为我在自己的教育和教学中的助手。应当鼓励儿童攀登自己发展和成长的更高一个阶梯的任何努力和尝试，并且，除了对他表示我的快乐、感谢和友好态度外，我再也找不到更好的教育方法了。
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