【摘要】小学生是以无意注意为主的，而无意注意又受兴趣的影响，更何况数学是一门比较抽象的学科。因此，在数学课中适度引入游戏是很有必要的。基于学生的心理特征，学生需要游戏，恰当的游戏不仅能够调节课堂气氛，而且还可以培养学生的综合能力。数学是一门比较抽象的学科，结合小学生的年龄特征，在数学课堂中适度开展游戏活动，可以提高课堂教学效率。
1. 数学游戏促进学生数学语言的发展
数学语言的特点是抽象、科学、逻辑和有序，而小学生的思维，尤其是低年级学生主要是以形象思维为主.也主要是以形象语言来表达的，且习惯用大量的日常用语。在游戏交流中学生的语言组织及表达能力能得到很好的锻炼。在游戏中，学生能更主动地以各种方式练习说话。
例如，比较两个数之间的大小关系，黑板上教师出示50、48、20、53、100等，学生可任意挑选上面的某个数与其他数进行比较，可以说50比48多一些、50比20多得多、50比100少得多、50比53少一些等.还可以同桌之间互相比较，用完整的语言说说，其他同学作出判断。在比较时有些学生本身语言比较丰富，甚至还会说50和48差不多、50和53也差不多。这些词学生不但理解，还会运用自如。这个“比较数大小”的游戏，不但能锻炼学生的表达能力，使学生的语言变得更丰富、更严谨，简单句子变为复杂句子，还大大提高了他们的数感。
2. 数学游戏促进学生数学想象的发展
想象力是人在已有的形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力，它是形象思维的主要形式之一，也是创造性思维的重要组成部分，而数学游戏正好给学生提供了充分的想象空间。
例如，二年级上册“有趣的七巧板”，教师让学生准备好1个正方形、5个三角形、1个平行四边形，并用这些图形拼出自己熟悉的平面图形，然后发挥想象力，拼出生活中的一些实物，像小鱼、山羊、狐狸、火箭等。在这个拼图游戏中，学生能很好地体会图形的变换，发展空间观念，在动手动脑的过程中发展想象力，培养创新意识。
3. 数学游戏促进学生数学思维能力的发展
小学生的思维主要是以具体形象思维为主，因此，为了能更好地培养学生的思维能力，也为了他们学习抽象的数学知识的需要，教师可在课堂中设计有趣的数学游戏。在参与游戏的活动中，学生会集中精神，不断思考，进行思维的碰撞，如算24点、九宫格填数、猜数字等游戏都有利于学生思维的发展。
例如，在小房子里填数字游戏，学生会根据已知数字的特点，找出简单的规律，快速说出空格里的数字，通过这些游戏能很好地提高学生的观察能力和逻辑思维能力。再比如，“算24点”这个游戏需要学生要快速计算，这个过程不但可以巩固他们运用四则混合运算的能力，还能提高他们的应变能力。
4. 数学游戏促进学生对概念的理解
数学游戏通过学生直接触摸、感受，可以更深入地了解和掌握数学知识的概念，体会它们之间的区别和联系。例如，在学生已初步认识了正方体后，怎样让他们能更好地直观认识正方形.知道它们之间的联系和区别呢？教师可设计这样一个环节，先让学生回顾学习过的立体图形，有长方体、正方体等，让学生用正方体的一个面均匀地涂上颜料，媳在纸上，留下痕迹，告诉学生这就是正方形。
可能学生早已认识了正方形，但是加了这样一个有趣的小游戏环节.不但可以加深对正方形的印象，还能更好地总结出正方体和正方形的联系和区别，能清楚地感知立体图形和平面图形之间的关系.为以后进一步学习图形奠定基础。
5. 数学游戏提供了一种轻松愉悦的心理氛围
数学游戏的特征是愉悦、自主、趣味。在轻松愉快的氛围中，学生会最大程度地放松，减轻紧张、焦虑的情绪，从而能使他们各方面的智力活动得到更好的发挥。在轻松愉快的环境中，他们的主动性、积极性、创造性能最大程度地被发挥出来，承受挫折的能力也能大大提高，更有毅力和坚持性，能大大降低他们对于成功的期望或对失败担忧的压力，这是游戏能够解决问题的一个重要心理原因。
例如，在教学“找一个数的倍数和因数”后，经过一定的巩固练习，最后可以设计一个游戏：老师说5的倍数则学号是5的倍数的学生站起来，1的倍数是全班站起来等。这个游戏在轻松的氛围中，不但让学生能饶有兴趣地参与，还让学生能更好地巩固“倍数”和“因数”的知识，一举两得。
当然一种应用手段，如果用不好或用在不恰当的时候，效果会适得其反。游戏也是一样，要知道游戏是为教学服务的，若有些环节不需要游戏，而强加进去，使得游戏与教学内容相脱离的话，就会适得其反，因此不能为了游戏而游戏，要让游戏体现它的教学价值。当然游戏形式也不能太单一、太老套，例如，练习口算不能总是开“小火车”，也可以换成“小小神算手”。当然如果形式太多，题目没有层次，会使学生疲于应付。要想游戏用得恰到好处，效果事半功倍，还
需要注意以下四点：
第一，必须让学生明确这次游戏的目的，明确游戏规则。
第二，游戏的制定要根据教学内容仔细考虑,要严谨、扼要，要有新意，学生才会热情高涨。
第三,游戏规则制定好了，必须让学生严格执行，若组织混乱，最后只会是浪费时间。
第四，运用游戏活动，要灵活自如，当然这是建立在理解教材、吃透教参的基础上，不同的课堂.不同的游戏，运用的时机是不同的。还有不是每节课都需要游戏，要根据具体情况合理安排。
波利亚曾说：学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现、理解最深刻.也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。而游戏就起到了这样一个作用，它是一个催化剂，能激发学生学习数学的热情，能使更多的学生爱上数学。
