计算机科学与技术专业卓越工程师年月前言计算机科学与技术专业本科工程型人才培养标准计算机科学与技术专业本科工程型人才培养标准实现矩阵计算机科学与技术专业本科工程型人才培养模式前言专业特色是科技创新最活跃的领域之一多学科交叉的桥梁科技创新及服务社会的平台和腹地建设创新型社会创建智能城市等都亟需一大批掌握计算机科学与技术专业知识创新能力强适应经济社会发展需要的高质量工程技术人才本专业卓越工程师培养计划就是在这种背景下提出的计算机科学与技术专业卓越工程师培养隶属于上海大学计算机工程与科学学院该专业涵盖计
计算机科学与技术专业
卓越工程师1月
前言
Ⅰ. 计算机科学与技术专业本科工程型人才培养标准
Ⅱ. 计算机科学与技术专业本科工程型人才培养标准实现矩阵
Ⅲ. 计算机科学与技术专业本科工程型人才培养模式
前言
1. 专业特色
是科技创新最活跃的领域之一多学科交叉的桥梁、科技创新及服务社会的平台和腹地。建设创新型社会、创建智能城市等都亟需一大批掌握计算机科学与技术专业知识、创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量工程技术人才。本专业卓越工程师培养计划就是在这种背景下提出的。
计算机科学与技术专业卓越工程师培养隶属于上海大学计算机工程与科学学院。该专业涵盖计算机系统结构、计算机软件与理论、计算机应用技术3个二级学科，涉及计算机硬件、软件和应用诸多方面，并同电子科学与技术、信息与通信工程、控制科学与工程等专业有紧密的联系。上海大学计算机工程与科学学院设有计算机科学与技术本科专业；计算机科学与技术一级学科硕士学位授予点(含计算机系统结构、计算机软件与理论和计算机应用技术3个二级学科硕士点)；2个工程硕士学位授予点(计算机技术、计算机软件工程)；计算机应用技术博士学位授予点。学院以培养具有扎实的计算机科学理论基础、有创新能力和实践能力、能从事计算机硬件和软件的开发等工作的高级科技人才为目标。实现了学科领域内本科、硕士、博士各级各类人才培养的全覆盖。
1990年以来，学院计算机应用技术学科连续5次被上海市列为重点学科进行建设，计算机学院被学校列为“211工程”重点发展学科。上海大学高性能计算中心挂靠计算机学院为全校高性能计算研究与应用提供支撑。学院坚持教学与科研相结合的原则，在高性能计算、智能信息处理、高可信计算、多媒体技术及应用、网络安全等方面取得好的研究成果。学院积极开展教学改革，努力使教学计划、课程设置、教学内容以及教学手段与方法适应学科发展和创新人才培养的需求。学院鼓励学生参加各种科技创新、科技竞赛活动。学院曾组队代表上海市参加全国电子商务竞赛并获得一等奖；学院长年组织上海大学程序设计竞赛，成为大学生们乐于参与的特色活动；学院组队代表上海大学参加ACM国际大学生程序设计竞赛，并取得一批好的成绩。学院与国内外多家名IT企业有良好的合作关系，并成立了联合实验室和培养基地。
，上海市教委及上海大学已经投入100多万元经费支持计算机科学与技术专业进行教育教学改革和教育高地建设。上海大学目前推行的大类招生和通识教育也为本专业开展卓越工程师培养工作奠定了良好的认识基础和行动指南。
2. 计算机科学与技术专业“卓越工程师培养计划”方案架构
(1) 以上海大学计算机工程与科学学院、上海大学高性能计算中心为主，结合校企合作实践基地、上海大学科技园区、计算机学院与国内外知名IT企业所建立的联合实验室构成卓越工程师培养平台
(2) 充分利用上海大学大类招生及通识教育的，以计算机科学与技术专业教育、创新项目、工程项目实践为载体，
企业工程实践、毕业设计通识教育创新项目、大型作业、竞赛实训计算机专业基础理论课程、实验技能训练数学、外语、管理、人文校企合作实践基地大学科技园区联合实验室计算机学院高性能计算中心上海大学图1. 计算机科学与技术专业“卓越工程师培养计划”方案架构
. 计算机科学与技术专业“卓越工程师培养计划”
(1) 强化基础、拓宽知识面。本科教育是高等教育中最重要的环节，重视基础教育，使学生具有良好的专业基础理论、宽广的综合知识、很强的自学能力和适应能力是培养未来卓越工程师的基本目标。前两年半，学生将在上海大学这所综合性大学的氛围下、在通识和专业教育的熏陶下，逐步发现自己的兴趣、激发自己的潜能；逐步养成良好的学习习惯、掌握自学方法；逐步奠定自己计算机科学与技术的专业素养、管理知识、人文情怀方面的特质基础。以良好的基础和综合素质，从优秀到卓越。
(2) 加强实验、提高动手能力。第三学年的春季学期和夏季学期期间，以创新项目、大型作业等实训类的课程及项目为主、以小型团队为基本单位开展工程基础训练。以案例教学的方式，通过理论联系实际，使学生初步具备应用开发所必备的基础知识、基本技能，初步理解系统架构师的工作要求与工作内容。
(3) 参与实践、增强协作创新意识。第四学年秋季学期和冬季学期期间，以参与校企合作实践基地、大学科技园区、联合实验室的具有实际应用背景的项目为主，按项目进程的各个环节培养学生开展需求分析、调研研讨、合作交流、分析总结全程的分析问题和解决问题的能力。并且在此过程中，初步选定毕业设计的题目、提炼设计思想。从第四学年春季学期起进行设计、优化及测试分析，然后总结设计技术、展望下一阶段的工作，最后形成毕业(论文)设计。
在具体的课程设计中，尽量将相关课程前移，
