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五、大学生网络自我效能感：结构、测量及相关因素论文提纲
摘要
ABSTRACT
第一章 前言
1-1 自我效能感理论
1-2 网络自我效能感概述
1-3 网络自我效能感的测量
1-4 网络自我效能感的影响因素
1-5 网络自我效能感与网络使用的关系
1-6 国内关于网络自我效能感研究现状
1-7 本研究构想
1-8 研究流程
1-9 研究假设
第二章 大学生网络效能感问卷的编制
2-1 问卷编制原则
2-2 问卷条目的编制
2-3 预测试
2-4 正式测试结果分析
2-5 小结
第三章 大学生网络自我效能感问卷的应用
3-1 样本构成
3-2 研究工具
3-3 研究方法及过程
3-5 讨论
第四章 总讨论与展望
4-1 大学生网络自我效能感问卷编制
4-2 大学生网络效能感一般情况
4-3 大学生网络效能感人口统计学特征
4-4 大学生网络效能感与相关因素
4-5 不同测验方式与大学生网络效能感
4-6 研究的不足与未来展望
第五章 结论
参考文献
综述
参考文献
附录
致谢
攻读学位期间主要的研究成果
四、大学生学习计算机动机的研究论文提纲范文
摘要
ABSTRACT
1 前言
1-1 有关概念
1-2 学习动机的分类
1-3 学习动机的理论
1-4 当代大学生学习信息与计算机技术现状
1-5 问题提出
2 研究过程
2-1 研究目的
2-2 研究方法
3 数据统计和结果分析
3-1 初测结果与分析
3-2 正式调查结果与分析
4 讨论
4-1 关于测量工具
4-2 大学生学习计算机动机呈现的特点
4-3 关于大学生学习计算机知识的激励与引导
5 结论和教育建议
5-1 结论
5-2 教育建议
参考文献
附录
致谢
三、大学生网络信息危机干预及个案分析论文提纲格式范文模板
致谢
摘要
Abstract
1 绪论
1-1 研究背景
1-1-1 势在必行：拯救陷入危机中的大学生
1-1-2 教育转变：培养大学生的危机意识
1-2 研究意义
1-2-1 理论意义
1-2-2 实践意义
1-3 研究构思
1-3-1 研究假设
1-3-2 研究方法
1-3-3 研究内容
1-3-4 研究流程
1-4 相关理论
1-4-1 危机
1-4-2 网络信息危机
1-4-3 危机干预
1-4-4 网络信息危机的干预
2 网络信息危机干预模型的构建
2-1 《大学生网络信息危机量表》的简述
2-1-1 量表的来源
2-1-2 量表的应用
2-1-3 量表的信效度检验
2-2 大学生网络信息危机调查结果的分析
2-2-1 大学生网络信息危机总体情况
2-2-2 不同背景下大学生网络信息危机的差异
2-2-3 大学生网络信息危机的调查结论
2-3 网络信息危机干预模型的构建
2-3-1 基本的危机干预模型
2-3-2 扩展的危机干预模型
2-3-3 大学生网络信息危机干预模型的构建
3 大学生网络信息危机个体干预
3-1 低年级学生的个体干预
3-1-1 低年级个体干预案例一
3-1-2 低年级个体干预案例二
3-2 高年级学生个体干预
3-2-1 高年级个体干预案例一
3-2-2 高年级个体干预案例二
3-3 大学生网络信息个体干预的总结
4 大学生网络信息危机群体干预
4-1 低年级学生的群体干预
4-1-1 低年级学生群体干预的案例一
4-1-2 低年级学生群体干预的案例二
4-2 高年级学生的群体干预
4-2-1 高年级学生群体干预的案例一
4-2-2 高年级学生群体干预的案例二
4-3 大学生网络信息群体干预的总结
5 大学生网络信息危机干预效果的评价
5-1 大学生网络信息危机的干预后测
5-1-1 后测的目的
5-1-2 数据的处理
5-1-3 干预前后测的对比
5-2 大学生网络危机干预的效果评价
6 结论和展望
6-1 研究结论
6-2 后续应用
参考文献
附录
作者简历
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大一计算机方面
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二、大学生信息能力现状的调查与分析论文提纲范文
摘要
ABSTRACT
1 引言
1-1 研究背景
1-2 研究的目的和意义
1-2-1 研究的目的
1-2-2 研究的意义
2 文献综述
2-1 信息能力与信息素养
2-2 大学生信息能力的评价标准研究
2-3 大学生信息能力构成研究
3 研究方法
3-1 文献法
3-2 问卷调查法
3-3 访谈法
4 大学生信息能力存在问题的调查及分析
4-1 调查问卷描述
4-1-1 问卷的设计
4-1-2 调查样本及对象的选择
4-2 问卷的数据分析
4-2-1 信息获取能力
4-2-2 信息加工能力
4-2-3 信息应用能力
4-2-4 对学校开设计算机课程的评价和自我期许
4-3 信息能力的差异分析
4-3-1 信息能力的性别差异
4-3-2 信息能力的年级差异
4-3-3 信息能力的专业差异
4-4 大学生信息能力存在问题的原因分析
4-4-1 学生不重视计算机课程的重要性
4-4-2 计算机课程知识的滞后性
4-4-3 自身需求和教学重点的矛盾
5 大学生信息能力的提升建议
6 结语
参考文献
附录
附录 A 大学生信息能力现状调查问卷
致谢
一、高职计算机基础课案例教学实验研究论文提纲范文
摘要
Abstract
第1章 绪论
1-1 选题缘由
1-1-1 信息时代对大学生提出新的计算机技能要求
1-1-2 高职计算机应用基础教育现状
1-1-3 计算机学科教学特点
1-1-4 学生计算机基本能力提高
1-1-5 案例教学特点
1-2 国内外研究现状
1-2-1 国外研究现状
1-2-2 国内研究现状
1-3 选题的理论意义和实用价值
1-3-1 理论意义
1-3-2 实用价值
第2章 案例教学模式概述
2-1 案例教学模式
2-1-1 案例教学的发展
2-1-2 案例教学模式的涵义
2-1-3 案例教学模式的功能
2-2 案例教学模式的理论依据
2-2-1 情境学习理论
2-2-2 建构主义学习理论
2-2-3 人本主义学习理论
2-2-4 杜威的“做中学”教育思想
第3章 高职计算机基础课案例教学操作程序与策略探索
3-1 案例教学的操作程序
3-1-1 准备阶段
3-1-2 课堂实施阶段
3-1-3 总结评价阶段
3-2 案例教学的策略
3-2-1 案例选编策略
3-2-2 分组策略
3-2-3 教学实施策略
3-2-4 评价策略
第4章 高职计算机基础课案例教学的实现
4-1 教学分析
4-1-1 教材内容分析
4-1-2 学生能力分析
4-1-3 教学目标分析
4-2 “作品重现”型案例教学
4-2-1 “作品重现”型案例教学概述
4-2-2 教学举样
4-3 “任务驱动”型案例教学
4-3-1 “任务驱动”型案例教学概述
4-3-2 教学举样
4-4 网络化案例教学平台设计
4-4-1 网络化案例教学平台的设计思路
4-4-2 网络化案例教学平台的架构
第5章 高职计算机基础课程实施案例教学的效果分析
5-1 实验研究方法
5-1-1 实验设计
5-1-2 被试
5-1-3 材料
5-1-4 实施
5-2 实验结果
5-2-1 实验班与对照班计算机基础课前测数据统计表
5-2-2 实验班与对照班中、后测结果统计表
5-2-3 实验班与对照班学习兴趣、学习习惯和学习态度的比较
5-2-4 实验班与对照班学生主体意识的比较
5-2-5 实验班与对照班交流合作能力的比较
5-2-6 学生反馈评测的效果
第6章 研究结论
6-1 研究工作结论
6-1-1 案例教学能有效提高学生的课程学业成绩
6-1-2 案例教学激发了学生的学习兴趣
6-1-3 案例教学有助于培养良好的学习态度和学习习惯
6-1-4 案例教学增强了学生的主体意识
6-1-5 案例教学促进了学生交流协作能力
6-1-6 案例教学中应注意问题
6-2 研究工作的不足
6-2-1 研究的不足
6-2-2 后续研究
注释
参考文献
附录一 计算机基础课程学习情况调查
附录二 计算机基础课程实施案例教学情况调查
致谢
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