对中学教师信息技术应用能力的要求论文
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对中学教师信息技术应用能力的要求
摘要：随着信息技术在教育领域的运用，以信息化促进教育现代化正成为推动基础教育改革的重要途径。而信息技术在教师的工作中也就成为自然的成为不可或缺的工具。由于教师在教育教学中的主导作用，其信息技术的应用将直接关联着课堂教学模式和效果，影响着学生学习行为和方法，关系着学校教育工作质量和教育信息化的发展。因此，中学教师具备一定的信息技术应用能力是非常重要的。
关键字：中学教师 信息技术应用能力 教师信息素养
教师信息技术能力是教师在教育活动中获取、管理、交流、表达和传递有关教育教学信息的能力。包括教师有效地吸收、存储、快速提取和发布的能力;较好地管理自己搜集到的或自己生成信息的能力;对相关信息进行有效整合,创造性地用信息解决问题的能力;用尽可能好的方式表达、存储自己生成的新信息的能力;它是教师满足信息技术教育活动要求,是影响信息技术教育效率的能力素质,是教师信息素养中不可缺少的层面。信息技术能力是教师信息结构中最为重要的因素,教师作为信息的吸收传递者,其信息技术能力的好坏直接关系到信息社会高素质人才的培养、教育信息化的可持续发展以及终身教育的实现。
中学教师信息技术应用能力现状
随着素质教育的发展和教育信息化的推进，教师的教学模式产生了根本性变化，强调在各学科教学过程中积极运用信息技术，推进信息技术与课程整合的实施力度。但在中学里，很多学校(尤其是乡村中学)根本就没有多媒体教室，没有机房。还有一些城镇的学校，信息技术配备得很好，多媒体教室也有，可是这些大多都只是摆设而已，只有在碰到公开课、示范课以及评比课的时候才会偶尔使用一两次，这不仅没能使教师的信息技术应用能力得到提高，而且也荒废了那些设备。
目前在大多数中学里，我们的教师，尤其是中老年教师，习惯于按应试教育的模式和粉笔加黑板的传统教学模式，对使用多媒体计算机及其教学软件能否完成教学任务，能否达到教学要求的认识不足，甚至持怀疑态度。他们对信息技术的应用还处在不会或是初级阶段。
二、中学教师应具备信息技术应用能力要求
信息化环境为改革传统的教育教学形式提供了物质基础，教师作为学校教学实践层面的主体，是信息技术与课程整合的关键因素，为了适应教育信息化的需要，必须对传统的教师能力结构做出调整更新。中学教师应具备的信息技术应用能力有：
(一)、中学教师必须具备良好的信息素养 具有信息意识，教师有获取新信息的意愿，能够经常主动地运用信息技术手段从现实世界或虚拟世界(互联网和局域网)中查找并获取与教育教学相关的信息。能够通过恰当的方式，方便地获取所需信息，并能对其进行存储。能够较为自如地对获得的信息进行辨别和分析，具有批判性地评价信息的能力，高效、准确地选择信息的能力。能够运用多媒体形式表达正确的思想和观念，并乐意与他人分享。能创造性地使用信息，驾驭信息，进行自主高效的学习，并具有信息交流的能力。有较强的创新意识和进取精神。
由此可见，教师的信息素养主要体现在信息意识、信息应用能力、信息道德等方面。首先教师应具有信息意识，教师要对信息具有强烈的敏感性，能够敏锐地感受信息，尤其是对新的和有重大价值的信息的感悟能力。教师只有具有强烈的信息意识，对信息和信息技术保持强烈的敏感性，才会积极主动地去挖掘信息、搜集和利用信息，并有效应用到当前的教学实践中去。其次，教师面对海量的信息，应具备网络信息检索与处理的能力，以及对新信息的创造开发和传递等一系列的综合能力，并能从大量的信息海洋里筛选并获取有用的信息，对获取的信息进行组织加工为当前的教学服务。再次，信息社会改变了传统单一的阅读方式和写作方式，教师为了适应信息社会的特点，需要掌握新型的阅读方法。另外还要掌握新的写作方式，信息技术为写作的内容与形式赋予全新的定义，多媒体文档以其图文并茂，声形并茂的特点焕发出勃勃生机，掌握多媒体文档的制作则要求教师首先学会用电子输入技术取代传统的手写。
(二)、中学教师必须掌握的信息技术的基本知识和基本能力 信息技术的基本知识主要包括硬件知识和软件知识。(l)硬件知识由五大部分组成:①信息处理设备，其功能是能够执行各种各样的计算机信息处理指令，从而完成指定的工作(如CPU)，衡量它的运行速度主要是它的时钟频率，以赫兹作为单位。②信息存储设备。包括内存和外存两部分，内存又分为只读存储器和随机存储器，只读存储器是用来存放系统的自检程序，一般只能读出不能写入。读写存储器是临时存放文件的存储器，其中有硬盘，软盘，读写光盘等。③信息的输入、输出设备。其主要的功能是从外部获取各种信息，输入到计算机内部，当计算机进行加工处理后产生信息展示给信息接受者，起到和外部交换信息的作用。输入设备主要有字符输入设备(如键盘)，图像图形输入设备沙口扫描仪)，声音信息输入
