张伟
摘要：教育的目的是让学生在轻松愉悦的氛围中有效的学习知识，游戏化教学正是在这一理念下实行的让学生在玩中学，激发学生学习的兴趣，让学生高效率的学习，以人为本，让课堂成为教师乐教、学生乐学的场地。
关键字：游戏化教学 计算机应用基础 高职护理
一、计算机应用基础课程内容的分类
教学内容是教学过程中有意传递的主要信息，一般包括教材、课程标准等。主要指教学过程中教师与学生发生交互作用、服务于教学目标达成的动态生成的素材及信息，即灌输给学生的思想和观点，传授的知识和技能，培养的行为习惯等。安德森将知识分为陈述性知识和程序性知识，如表1所示：
陈述性知识能明确的表达出来，容易被学生感知，这类知识可以通过问答闯关互动类的游戏进行;程序性知识在陈述性知识的基础上对接收的信息进行加工处理解决怎么办如何有效的解决问题，这类知识可以通过益智类游戏进行互动。高职护理计算机应用基础课程分为两个学期教学，根据安德森对知识的分类，笔者将第一学期课程内容做如下分类：
二、游戏化教学内容的选择
通过对高职护理计算机基础课程内容的分类，不同类型的知识有不同的特点，在教学设计过程中应分门别类的用不同的游戏进行展示。陈述性知识大部分是需要识记的客观性知识，例如第一章节中的计算机发展简史，本节内容主要讲计算机发展历程、分类、特点等内容，内容比较枯燥但需要识记，可以采用问答闯关互动类游戏激发学生学习兴趣，把每一个知识点以竞猜问答的方式贯穿到每一个题目中，鼓励学生积极参与，以小组积分的形式激发学生学习热情，让学生在竞争的氛围中识记枯燥乏味的知识点。
程序性知识是让学生指导如何解决问题，知道如何操作。例如在第四章节电子表格处理软件应用中的任务格式化工作表，可以利用同学们玩过的“贪吃蛇”这一小游戏导入，让学生以小组为单位在电子表格处理软件中自行设计贪吃蛇的行径路径，利用本堂课学到的设置单元格样式等知识点设置列宽、行高以及颜色的等，学生可以自由发挥。在实际操作中既巩固已学知识，让学生在发现问题中解决问题，又提升学生的审美水平，熟练掌握工作表格式化的操作使用，为之后的学习奠定操作基础。
三、对游戏化学习的思考
(一)适用范围
游戏化学习作为一种新型的教与学的方式，在高职护理计算机基础课程教学中展示出明显的优势。基于游戏环境的游戏化学习可以激发学习者的学习兴趣：锻炼学习者手脑并用、眼到手到等基本能力;培养学习者的学习方法、学习的情感态度;创建学习者的学习环境;培养学习者的高阶思维能力。根据笔者在教学过程中做的一些研究，并不是所有的课程内容都适合游戏教学，例如第一章节中的指令和程序设计语言，属于概念定义类和强调理解记忆类知识，不适合用游戏化学习的形式进行教学，用贴近学生生活实际的案例进行讲解反而更简单有效，学生更容易理解，印象更深刻。对于一些操作性较强的知识点，把游戏贯穿于教学中，会比单纯的教学取得较好的学习效果。
(二)应用条件
1.游戲应有效的融人到教学内容中去，不能与教学内容脱节，游戏是为教学内容服务的，不是单一的个体，是有生命有灵魂的存在。这就要求教师在进行教学设计时精心考量，根据教学内容设计合适的游戏，不能为了游戏而游戏，而是在完成教学目标的基础上合理恰当的使用游戏化学习，三思而后行，让课堂达到事半功倍的效果。
2.游戏化学习不是搞形式主义，不能把市面上的游戏照搬到课堂中，教师需强化自己的专业知识，提升自身的专业技能，把适合教学内容的游戏进行相应的改良，不能让学生在课堂上沉迷于游戏本身，本末倒置，这就要求教师课前精心设计游戏，课堂上把握好游戏进课堂的时间，保证教学过程有条不紊的进行，学生各司其职，让教学效果达到最优。
参考文献
[1]钟洪蕊，周卓慧.游戏化学习对学生学习兴趣影响的行动研究[J].现代教育技术.(03)
