中职计算机教学中应用任务驱动法的途径
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中职计算机教学中应用任务驱动法的途径摘要：要想更好地教学中职计算机课程，我们 需要明确任务驱动法的基本定义，了解在教学中运用 “任务驱动”教学法的具体优势，分析中职计算机教 学中应用任务驱动法的有效途径，从而真正实现教学 的目标。关键词：任务驱动法；中职；计算机教学；途径 中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1673-9132 () 04-0020-02DOI： 10.16657/ki.issnl673-9132..04.010一、 任务驱动法的定义及理念任务驱动教学法简称任务驱动，是指在学习过程 中，学生在教师的指导下，以一个共同的任务活动为 中心，在问题动机的有效驱动下，积极主动的运用学 习资源，进行协作互助以及自主探索的学习［1］。任务驱动法是建立在建构主义教学理论基础上的 一种教学法。它是区别于传统教学的新型教学方法， 它要求“任务”的目标性和教学情境的创建［2］，使学 生带着真实的任务在探索中学习。二、 中职计算机教学中应用任务驱动法的优势(一) 有利于发挥学生的主体作用在任务驱动法中，学生是学习的主体。学生根据 教师提出的要求，自己完成任务。在这过程中，完成 任务的策略、方法等都是由学生自己来寻找，需要用 到的知识也是学生自己来组织，涉及的材料资源更是 要学生自己来筛选。学生不用照着教师的观点和思想 来行动，把被动变成主动，有效发挥了学生的主体作 用。(二) 提高学生学习的积极性任务驱动法最主要的特征就是能够培养学习者养 成一种积极的学习态度。在任务驱动教学中，教学方 法不再局限于教师口述讲解，学生可以主动尝试掌握 和应用知识，遇到问题可以自主参考教材或是自由讨 论解决。任务驱动法打破了传统僵硬死板的教学模式， 使学生能采取更加自主、多样的方式来学习，在课堂 中也能长时间的集中精神学习，提高学生学习的积极 性。(三) 有利于培养学生的创新思维能力 任务驱动法将一个特定的问题作为实践的核心，在任务的过程中，教师只是辅助，学生才是解决问题 的主体。在这期间，学生要经过自主思考、讨论等来 完成任务。学生在这个过程中可以扩散自己的思维，增加自己的创新思维能力。(四)提高学生分析问题、解决问题的能力在解决任务的过程中，要用什么知识、如何获取 这些知识、如何应用知识解决等这一系列问题都是学 生需要思考的。任务驱动法很好地锻炼了学生的思维， 提高了他们分析问题、解决问题的能力。例如，要让 学生完成“为学校设计一个足球场”的任务，就要让 学生犹如真的设计了一个足球场。这样才能培养学生 分析问题、解决问题的能力，并使学生将这些能力运 用到生活当中。三、中职计算机教学中应用任务驱动法的有效途 径(一)科学设计任务任务驱动法的核心便是“任务”，所有的教学活动 都是以这个“任务”为中心点展幵的。所以，科学合 理的设计任务在任务驱动法中是极其重要的［3］。设计 任务时要结合中职学生的实际情况，中职学生对理论 学习的兴趣和能力不高，所以在设计任务时，要注重 知识点的深度，结合学生的年龄、兴趣的维持时间、 学习能力等情况来分配内容，构建一个循序渐进的知 识网络。例如，如教学中有关于Word艺术字、文本 框、图片的使用，采用任务驱动法就是把要讲的内容 设计成“电子板报”这一任务，教师围绕如何制作“电 子板报”引导学生掌握教学内容。课堂上教师演示事 先做好的电子板报，让学生了解哪些是艺术字、哪些 是自选图形、哪些是文本框等。这样的教学过程，学 生理解得快，掌握得牢，整个过程都在轻松的氛围中 完成。(二) 引导学生自主学习，培养学生创新思维 任务驱动法教学中，教师设计和布置好具体的任务后，不限定完成任务的方法与途径，学生可以结合 自身实际充分发挥想象力完成任务。在这过程中，教 师可以根据问题的难易程度对学生进行引导，让学生 自己结合教材反复尝试和实践，对学生尝试的正确方 法给予支持，对于错误的尝试要给予及时的纠正，使 学生形成良好的自我探宄学习方式。在学生自主尝试 与探宄下，作品会呈现出更加多样化。(三) 以小组的形式展开教学，培养学生之间的 协作精神在进行任务驱动法时，可以小组的形式完成任务。 在任务驱动法中，学生通过小组之间的合作协调，提 高任务的完成效率，在小组讨论当中，还可以扩展学 生的思维方式。中职对学生的培养是面向社会的，因 此在教学过程中，教师要注重培养学生的团队协作精 神，为将来走入社会工作奠定扎实的基础。例如，让 学生用会声会影制作一个简单的视频，这个任务对于 一个中职学生来说很难也很枯燥，而对于一个小组来 说就相对简单了。教师可以根据每个小组成员的特长 来分配任务：一个学生负责剪辑，一个学生负责配字 幕，一个学生负责拍摄材料等。在完成任务的过程中 培养了学生的团队协作精神，同时也让学习变得更加 有趣。(四)科学评价与总结对于任务驱动法的学习效果进行科学的评价与总 结，有利于培养学生的自信心和成就感。学生在完成 任务时，虽然建立了一定的知识网络，但是不够全面， 这就需要教师对学生所学的知识进行分析评价，让学 生对知识有更深的理解和运用。学生独立完成任务时， 教师的评价可以增强学生的自信心，保持学生对学习 的热情和兴趣，让学生提高对自身的认识，以积极的 状态不断学习不断进步。例如，对学生自己制作的视 屏做出点评，对做得好的方面进行表扬，不好的方面 提出改进策略，让学生下次制作视频时能更好地运用 知识点。四、结语任务驱动法是中职学生学好计算机知识的一种有效教学方法，所以应用任务驱动法对中职计算机教学 有着重要的作用。任务驱动法的应用关键是科学的为 学生设置好任务，制定与学生情况相符合目标，让学 生自主完成［4］。实践证明，任务驱动法教学能由表及 里、逐层深入的让中职学生学习计算机应用知识。在 任务驱动法教学过程中，有助于培养学生的创新能力 和分析问题、解决问题的能力，让中职学生更好掌握 计算机知识。参考文献：［1］ 吴艺彬.任务驱动法在中职计算机教学中的实践研宄［■!］.福建电脑， (4)： 164.［2］ 付欢欢.任务驱动教学法初探［j］.西北成人教育 学院学报， (3)： 60-62.［3］ 侯爱红.任务驱动在职业高中计算机教学中的 运用U］.成才之路， (25)： 77.［4］ 张丹，任冰娟.任务驱动教学法在计算机教学 中的运用［J］.无线互联科技， (3)： 181. 关键词： 计算机 教学 应用 任务 驱动 途径
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