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大一计算机基础总结论文
导读：我根据大家的需要整理了一份关于《大一计算机基础总结论文》的内容，具体内容：为了将计算机基础教育落到实处,切实提高大学生的计算机素质与应用技能,适应社会发展的需要。下面是我为大家整理的，供大家参考。范文一：大学新生计算机基础衔接教学方法摘要:...
为了将计算机基础教育落到实处,切实提高大学生的计算机素质与应用技能,适应社会发展的需要。下面是我为大家整理的，供大家参考。
范文一：大学新生计算机基础衔接教学方法
摘要:
我国目前的教育体制下，中小学生接受计算机基础的教育仍然是被动填鸭式教育，也得不到学校足够重视.因此，大学新生计算机基础知识掌握的并不扎实，导致许多学生入校后对计算机基础课程学习不适应.笔者从事多年计算机基础课程的教学，针对教学中发现的一些问题，例如，学生自主学习能力差、对实践教学不够重视等方面提出一些改进的建议，以便新生能尽快适应大学计算机基础课程的学习.
关键词:大学新生;衔接;方法
在大学对大学新生的计算机基础知识提出了新的要求，除了要深入熟练的掌握office几个常用应用软件以外，还要求对计算机专业知识的几大模块有所了解，如数据库、数据结构、面向对象程序设计及软件工程等，使非计算机专业的学生能够更全面地了解计算机知识，同时为能够满足国家计算机二级考试要求做好充分准备.
1大学计算机基础课程的改变
1.1教学内容的改变
在中小学时，计算机信息课程通常被学生认为无足轻重，该课程就是学习打字和学会如何浏览网页而已，因此对office的应用软件(例如:word，excel，powerpoint)并没有掌握其常用的功能.进入大学后，不仅要达到对以上软件的熟练掌握，而且还要对计算机专业知识，如数据库、数据结构、面向对象程序设计、软件工程有更深入的了解和熟练应用.
1.2授课方式的改变
中小学的计算机课程教学的模式和手段比较单一，教师在教学时不太重视学生实践，使学生学到的理论无法与实践相结合，导致不能很好地掌握所学知识.此外，在教学活动中，教师只注重自身教学过程，缺少师生之间的互动.进入大学后，要求教师充分发挥网络技术在大学计算机基础教学中的应用.首先，教师根据教学进度，在博客上或QQ群里布置预习或复习作业，提供相应的网址或网页，以及收取作业的时间等信息.然后，学生根据任务到网络上广泛地搜索资料.利用网络学生可采取各种方式与老师进行交流，如语音、文字、视频等方式.教师可以通过网络收取学生的作业，并将优秀的作业通过博客展示给其他人，这样学生可得到及时的指导和帮助.大学计算机教学过程中更重视理论与实践相结合，老师在前面讲，学生在下面练，并对实际操作情况实时进行检查，发现问题立即解决，随时掌握学生上机操作的节奏，从而合理推进教学内容.
1.3学习方法的改变
大学计算机基础课程一般约为30学时，由于授课时间所限，教师无法在课堂上对每个章节进行精读细讲，这样就要求大学新生课下自己主动预习，不懂的地方自己查找资料解决，提高自学能力.
1.4考核方式的转变
在期末考试形式上打破常规模式，即统一的考题和答案，这种模式束缚了学生的创新和思维，可考虑老师规定主题，学生自主选题，给出构思时间，最后集中进行创作并评议.例如我们期末机考时，给出几种不同的主题，学生可以自由选择，鼓励学生采用不同的软件，学生在这种宽松的要求下发挥各自的智慧，圆满完成考试任务.这样的考核方式更加重视学生的创造性和能力的培养.除此之外，大学的计算机课程地位也与中小学不同，在中小学期间，计算机课程被认为是一门辅课，在考试中所占比重较少，甚至不考核[1].而大学期间，计算机基础课程是必选的考查课，课程结束后要进行统一的考试，合格后计入学分.
2新生学习中可能会遇到的问题
2.1自主学习能力差
大学新生因为在高中阶段课业任务繁重，没有自己的时间，平时又习惯在老师和家长的监管下学习，所以刚刚走进大学校门的他们，进入了一个全新的学习生活环境后，就像刚刚飞出笼子的小鸟一样，自由的时间多了很多，过于放松使他们有时候感觉到迷茫，时间多得不知道如何安排，不会主动安排自己的学习生活，缺乏有效的自主学习能力.
2.2对各种软件掌握的不深入
中小学期间计算机课每周安排一节，有时候还经常被其它主科占用，即使上课，学生也常常把计算机课当作游戏课，因此对office的各种软件知之甚少，例如Excel中绘制表格的多栏表头、数据分类汇总后复制分类汇总后结果等常用功能学生都没有掌握，显然中学时期对office各种软件的掌握程度无法满足大学时期的要求.
2.3软件技术内容陌生
大学新生
