新一轮基础教育改革，给体育课堂教学注入了全新的理念和活力，新大纲、新教材和课程标准的出台，大大地拓宽了原来体育课的学习领域，许多观点和设想直击现行体育教学的弊端，为我国体育教学改革和发展指明了方向。因此，我们体育教师应尽快地进入角色，积极追求一种全新教学方式，来适应课程改革的需要。
一、多一些参与少一些灌输
传统的教学方法是以教师为主，面对学生生理、心理、认识水平和个体差异重视不够，以致于学生对体育活动产生冷漠，甚至厌倦的心理，这就扼杀了学生个性发展，违背了体育教育的目的性，不利于学生参与体育意识和能力的培养。
体育教学的过程，既是传授知识、技术的“教”的过程，又是培养学生体育意识和能力的过程。因此，体育教学要求教师必须摒弃“填鸭式”、“放羊式”的教学方法。而课改的新思想就是要在教学中不断创新，把学生从“被训练、被管理”的被动地位中解脱出来，充分发挥学生的主体作用，促使学生活动、健康的发展，引导学生参与每堂课的设计、组织、活动及课堂评价，最大限度地激发学生的主观能动性，使学生学会求知、学会劳动、学会创造、学会生活、学会健身、学会审美。注重“参与”并不是放任自流，教师应在学生动作思维受阻时，给予恰当点拨；在动作练习发生偏差时，给予适时指导，创设宽松、民主、和谐的学习氛围，使学生主动积极地参与，生动活泼地发展，达到好学、乐学的理想效果。
二、多一些满足少一些禁锢
教育的目的不是培养一大批一模一样的人才，而是造就一大批富有鲜明的个性特点，能适应社会发展需要的人才。《新课程标准》倡导教育个性化，就是要尊重学生，满足他们的需要，千万不要追求表面效应，诱导学生作出口是心非的选择。宋代教育家朱熹曾说过：“教人未见意趣，必不乐学”，这句话充分说明学习兴趣对学习的重要意义，学生的兴趣是提高教学质量的关键。学生体育学习的兴趣一旦被激发，就会以惊人的毅力专心致志地实现目标。因此体育课上教师首先根据教材内容提出实施方案，然后就此方案引导学生讨论，提出实施异议。这样实施起来学生情绪高涨。例如：课题是《夏令营的一天》。通过设计玩沙包、打“野猪”、滚轮胎、找朋友等一系活动，当教师向学生说明教法后，同学们积极提异议；有的说，老师，这个要求对我们太高了；有的说这样打“野猪”有危险易受伤等等。当然，一项活动光凭老师自己的主观意志是不行的，如果争取课堂的民主性、开放性，既可弥补老师备课的不足，也满足了学生运动和娱乐的需要，又没禁锢学生的言行，从而体会今后社会生活的实用技能，潜移默化地受到终身体育的启迪。
三、多一些自主少一些干预
《新课程标准》要以学生发展为中心，始终把学生主动发展放在主体地位。核心问题是学生的自主学习，主要是通过教师营造宽松的教学氛围，采用多种教法和手段，激活学生的学习兴趣，培养其主动学习和自学的能力。这就要求教师改变以往只注重知识技能的传授，忽视学生需要和情感体验的现状。因此，教师在教学中应想方设法为学生提供自主学习的机会，少些干预，创设情景，让学生在教师的引导下潜移默化得到锻炼。在准备部分教学中，可开设一个“你自选”小栏目，即让学生分成若干组，根据教材内容、教学目标，自主选择准备活动的内容，甚至可以打破固定分组的形式，让学生自由组合进行练习，自己编操，自喊口令等。
体育课学习动作的一般步骤是教师先示范讲解动作要领，学生按照教师的要求，步骤去练习，然后再纠正学生的错误动作……这种传统的教学步骤使得教师充实了整个课堂，而学生自主学习的权利却被剥夺了，学生的个性特别是创新思维也在一定程度上被扼制。例如在《开火车》游戏教学中，传统的教学就是教师告诉学生怎样做，而新的课改思想只给学生条件：用单脚跳的形式自由组合到达终点。教师不条条框框地要求，让学生自己去发挥创造，通过实践，体验失败，体会成功，教师适时加引导，让学生充分享受到新课程改革给他们带来的乐趣。
四、多一些思考少一些方法
《新课程标准》要求我们改变过去学生被动学习的状态，把学生变成人的主动性、能动性、独立性的练习，让学生在学习过程中发现、探索、研究，使学生在体育学习中以身体锻炼实践活动为主，成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的主人，从而培养学生终身体育习惯。这就要求多给学生思考的时间和空间，少给学生具体方法，追求由教到不教，由不会学到会学的境界。在教学过程中，教师既要指导学生掌握动作技术，更要引导学生把已掌握的知识技术合理运用，创造性练习，要启迪学生的多向思维、求异思维的综合思维，多问几个为什么，多做几种尝试。例如：在学习“障碍赛跑”过程中，设有跨栏、垫子、圆圈、跳箱、独木桥等障碍物，教师不按一般的常规教法，规定学生通过障碍物的动作，而要求学生动脑筋想办法通过障碍，看谁完成得最好、最快。这样，使学生在活动中动脑与动体相结合，在感知动作中明白如何在锻炼和生活中应用，来培养学生的思维和创造能力。
五、多一些激励少一些批评
《新课程标准》要求教师注重评价方式的多样化，注重评价的激励作用。表扬是体育教师的一门教学艺术，体育教学过程也离不开表扬的教育方法，表扬可以肯定成绩，激发热情，再接再励，对后进也有积极的促进作用，一个有经验的教师，在整个教学中，会时刻注意课堂上的变化，细心观察每个学生在活动中的表现，善于捕捉学生身上的“闪光点”，及时给予表扬，鼓励指导，对部分素质差学生，不应过于苛责，不应使其丧失信心，对课堂教学中出现的一些问题应婉转处理，及时进行评价激励，帮助学生解决问题，特别是安全因素要及时排除，从而激发学生的极大热情，促进学生健康的身心发展，更好地上好体育课。
总之，在全新的环境中发挥主导作用，调动学生积极参与，培养学生各项能力，是一项艰苦的工作，体育教师必须有严谨的敬业精神，才能保证课改的实验效果。
