技工院校调研报告
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技工院校管理考察报告范文范本篇一
当前,教职工也多是的.中职院校的老师,这样的现状在一定程度上导致了高职院校人力资源结构的不合理性,其主要表现在:首先,院校内部的行政领导缺乏,管理人员却非常多;其次,在教职工可,负责管理、工勤的人与专任教职工的数量相当,专人教职工数量却严重不足;教职工中的学历结构不合理,与教育部的评估标准有着非常大的差距;高职院校的老师来源相对单一,很少的老师有一线的工作经验。
根据一些高职院校的人力资源管理现状来看,人力资源管理仍然是沿袭过去在计划经济时代下建立起来的人事管理制度,许多人力资源管理者在思想上仍然停留在传统的人事管理观念上,对于师资的管理强调的是“管人”。而不是对人力资源的再开发。工作中常常用政策法规管理人事,约束人事,强调以任务为导向,以事务为中心来组织教师的教学、科研活动,致使许多教师工作缺乏积极性、主动性和创造性。
(三)人才引进的盲目性较大。
每一个高职院校都非常重视人才的引进工作,但是人才引进的相关问题还是非常严重的:首先,一些高职院校在引进人才时,不仅不结合本校的实际情况,而且几乎不考虑人才的类型、层次、数量等,盲目性非常大;其次,许多高职院校只注重职称、学历,严重的忽视了学生的实际工作能力;很多的高职院校只是盲目的引进人才,忽视对本土人才的开发。
同时,高职院校的骨干老师非常少,老师的素质水平一般。编辑老师为大家整理了浅谈高职院校人力资源管理,希望对大家有所帮助。
技工院校管理考察报告范文范本篇二
人力资源,又称人力资本,是指一个国家或地区范围的人口总体所具有的劳动能力的总和。我国有一部分高职院校是由以前的中职院校升格而成的,以下就是由为您提供的浅谈高职院校人力资源管理。
高职院校的人力资源主要由以下几部分组成:教学科研人员、党政管理人员、后勤服务人员及校办产业人员。高职院校人力资源管理,就是高职院校运用现代化的科学方法,对与一定物力相结合的人力进行合理的培训、组织和调配,使人力、物力经常保持最佳比例,同时对人的思想、心理和行为进行恰当的诱导、控制和协调,充分发挥人的主观能动性,使人尽其才,人事相宜,以实现组织目标。
技工院校管理考察报告范文范本篇三
摘要:仿真教学具有演示形象、生动以及节省设备、场地、材料的特点,既可以突出重点、突破难点、加深记忆,又可以避免仪器损坏和元件消耗。本文通过教学实例,探索了在电工教学中利用仿真技术进行辅助教学的具体做法,结果表明在电工教学中引入仿真软件可将理论和实践有机结合,有益于传统电子电工实验教学方法的补充和改进。
关键词:电工教改仿真教学应用。
《电力拖动》、《电工电子线路》等电类课程概念抽象、直观性差、原理难懂,加上技工院校学生素质较低,对理论教学缺乏兴趣,故此传统的教学方法教学效果较差。针对技工院校学生的实际情况,笔者近年来尝试在所教班级的电工教学中进行计算机仿真教学实验研究,将仿真技术引入课堂教学和实验实训中,显著地提高了教学效果,节约了教学成本,有效地提高了学生学习应用新知识、新技术的能力,受到了学生的普遍欢迎和好评。本文拟结合这一教改试验的实践作一些探讨。
一、仿真教学的涵义及其优越性。
仿真教学是指应用仿真软件和技术,借助计算机平台进行辅助教学活动。随着计算机技术的发展,利用计算机的仿真技术对电路进行设计、分析和调试已成为趋势。目前电子电路仿真软件已成为电路分析和设计中不可或缺的工具,仿真软件也将是电类专业学生需要掌握的专业技能之一,所以必须将计算机仿真技术引入到模拟电子技术实验教学中,将传统的模拟电子技术实验教学与计算机进行的仿真实验相结合,提高课程的教学质量和实验效率。与传统教学方法相比,仿真教学具有以下明显的优越性:一是仿真教学用虚拟仪器进行演示和实验,十分清晰、生动、形象,使抽象的`概念原理直观化、形象化,有利于突破难点、巩固重点、加深记忆;二是仿真教学实验实训不必直接接触强电,不用进行元件安装和焊锡操作,从而避免了溅锡伤人、线路短路触电等危险;三是仿真软件中的虚拟仪器和元器件与实物非常接近,十分逼真,易学易懂,学生爱学爱用兴趣高,且不受场地和设备的限制,能够多人同时学习操作,可克服实验场地和设备不足的难题,既节省了购买大量元器件和高档仪器的费用,又避免了仪器损坏和元件消耗。学生们只要能正确使用常规仪器,都能较快地掌握软件所提供的虚拟仪器的使用方法。可以直接从屏幕图形中选取元件连接成电路,也可直接从屏幕图形中选择测试仪器对电路进行仿真测试,而且仪器的操作开关、按键与实物相似,从而为电类课程的实验、设计等教学环节提供了极大的便利。
二、电工仿真教学的具体做法。
1.应用仿真技术激发学生的兴趣和求知欲。兴趣是最好的老师,应用仿真技术导入课题、引出新知,可有效地激发学生的学习兴趣和求知欲。例如,在《电力拖动》课程有关三相异步电动机控制电路的教学中,笔者就应用仿真软件演示电动机正反转换原理,演示操作各个正反转控制电路的控制按钮,使学生对控制电路产生了好奇心和求知欲,进而模拟出各个联锁电路的控制过程,教学内容形象、直观、逼真,由浅入深,由易到难,缓缓引入,从而使学生兴趣大增。
2.应用仿真技术突破教学难点。将抽象的原理、概念、公式推导直观化,有利于学生理解和记忆,从而突破教学难点。例如电工电子线路教学中有关求解电容电量c的关系公式教学推导,学生往往感到公式抽象,也不会应用。为了突破这一难题,笔者就利用multisim2001软件模拟该电路。操作步骤如下:第一步,选择程序中的multisim2001,进入原理图形设计环境的工作界面;第二步,执行菜单设置图纸大小、颜色、字体、连线宽度、边框等;第三步,在元件工具栏中找出所需的元件,把它们拖放在工作区域,放置好元件后,再给元件连线;第四步,先用手动连线,然后由multisim2001自动完成连线;第五步,对元件进行参数调整,先选定元件,然后双击鼠标左键,改变对话框中的各项内容,达到改变元件参数的目的。经过上面几个步骤最终可得到整流滤波电路图。整流滤波电路图搭建好后,就可以从仪表工具栏中调出示波器,将它放在合适的位置。然后将示波a通道接输入信号端,b通道接输出端。该示波器的界面与实验室里常用的示波器的面板很相似,其基本操作方法差不多。启动电路仿真开关,示波器屏幕上出现输入和输出两个波形。这时可以通过启动仿真开关,不断改变电容容量c的大小,观察示波器的波形变化。通过波形图的比较就可以直观地看出脉动系数与电容容量c之间的关系:当容量c增大到一定数值后,输出的直流电压基本是平滑的;继续增大c,直流电压的变化不明显。经过这样的仿真演示,同学们就较好地理解了这一问题,从而有效地突破了教学的难点。
3.应用仿真技术进行一体化教学。以往进行理实一体化教学,教师需要带学生到实验室上课,或将实验仪器设备搬到普通课堂,十分不便。为达到省时高效,教师可将ewb的仿真实验功能引入课堂,进行一体化教学,开展师生之间、生生之间的互动交流,教学效果显著。例如我在讲解桥式整流滤波电路时就应用ewb进行电路仿真,其电路图和仿真波形如图1和图2所示:
同学们通过连接电路进行仿真,蓝色波形为正弦交流电波形,红色波形为桥式整流后的波形,大家很快明白经过桥式整流后的波形是什么样的;再通过两个电压表的数值比较,很容易得到uo=0.9ue2。
在此基础上进一步分析电容滤波电路的波形和电压,如图3和图4,通过选择开关a、b、c、d,从而改变负载电阻和滤波电容的大小分别测出输出波形。将输出波形进行对比,很容易明白r?c越大,滤波效果就越好,uo=(1.2-1.4)ue2。
在学生对ewb操作水平熟悉后,学习能力提高了,很乐意做实验,而且实验总结能力明显增强。学习能力在学习过程中起决定性作用,是改变学生自身精神和知识结构状态、促进学生自身素质发展的力量。
4.应用仿真技术开展模拟实训。过去,因受场地、经费、器材等硬件条件限制,电类专业的实习课题和时间安排往往达不到规定的要求,不利于学生实践能力的提高。随着仿真技术的应用,在教学中,教师可以选取有代表性的课题,开设一定比例的模拟实训,实行实物实训与模拟实训相结合,发挥模拟实训省时、高效、安全、经济的长处,解决了过去实训课完全依赖实验仪器,且电子元器件损耗大和实验仪器损坏后维修不及时的问题。通过仿真训练,学生们充分了解自己所学知识的应用领域和前景等,将理论与实践相结合,增强了对专业技术的认识,从而激发出敬业精神。而传统教学中,学生们掌握了一大堆知识,却不知道如何应用,往往会对本专业有一种挫败感,丧失从事专业工作的积极性。同时,仿真训练也有助于增强学生的安全意识。通过仿真训练,在虚拟世界中由于错误操作而产生的安全事故,可以提高学生的警觉和分析排除故障的能力。
三、实施效果。
近年来,笔者在所教班级的《电工技术》、《电力拖动》、《电子线路》等课程教学中进行仿真教学试验,均取得了良好的效果,显著提高了教学效率,充分调动了学生的学习积极性,提高了教学效果,节约了教学成本,受到同学们的欢迎和好评。通过班级的问卷调查表明,学生们普遍认为,仿真教学在课堂气氛、吸引力、学习兴趣、理解知识、记忆程度、学习效果等各个方面都明显优于传统的知识讲授,值得推广。这一项教改试验的成功实践表明,仿真技术作为一种高新技术,可以通过计算机及多种输入输出设备创建一种虚拟的情况,让学生产生与现实生活一样的感觉,使学生学习兴趣和学习积极性大大提高,变被动学习为主动学习,提高学习效果。
四、结语。
教学实践证明,仿真教学是具有综合作用的辅助教学手段,学生置身于仿真环境中,可以充分调动感官与思维,激发出学生学习电类知识的兴趣,极大地提高学习效率。在教学中,笔者体会到仿真教学也不能完全取代真实的教学和实验实训,如果完全用虚拟实验取代实物实验,学生对真实元器件的封装、检测等认知程度大大降低,对使用仪器的操作能力大大削弱,缺少对实际电子产品设计的布局能力、布线能力、安装调试能力。为了避免其弊端,我们应采用虚实结合的方法,相辅相成。只要我们充分发挥仿真技术的特点,使仿真教学与传统知识讲授有机结合,就一定能有效地减少教师无效的工作时间,提高工作效率,节约教学资源,充分调动学生的学习积极性,提高课堂教学效果,而且对于培养学生的创新能力、分析和解决问题的能力都能起到潜移默化的作用。
参考文献。
[1]石焕玉运用eda手段进行电子技术辅助教学[j].长江大学学报,,04期。
[2]韩峰虚拟仪器及其在实验教学中的应用[j].实验技术与管理,,03期。
技工院校管理考察报告范文范本篇四
人力资源,又称人力资本,是指一个国家或地区范围的人口总体所具有的劳动能力的总和。高职院校的人力资源主要由以下几部分组成:教学科研人员、党政管理人员、后勤服务人员及校办产业人员。高职院校人力资源管理,就是高职院校运用现代化的科学方法,对与一定物力相结合的人力进行合理的培训、组织和调配,使人力、物力经常保持最佳比例,同时对人的思想、心理和行为进行恰当的诱导、控制和协调,充分发挥人的主观能动性,使人尽其才,人事相宜,以实现组织目标。
当前,我国有一部分高职院校是由以前的中职院校升格而成的,教职工也多是的中职院校的老师,这样的现状在一定程度上导致了高职院校人力资源结构的不合理性,其主要表现在:首先,院校内部的行政领导缺乏,管理人员却非常多;其次,在教职工可,负责管理、工勤的人与专任教职工的数量相当,专人教职工数量却严重不足;第三、教职工中的学历结构不合理,与教育部的评估标准有着非常大的差距;第四,高职院校的老师来源相对单一,很少的老师有一线的工作经验;同时,高职院校的骨干老师非常少,老师的素质水平一般。
根据一些高职院校的人力资源管理现状来看,人力资源管理仍然是沿袭过去在计划经济时代下建立起来的人事管理制度,许多人力资源管理者在思想上仍然停留在传统的人事管理观念上,对于师资的管理强调的是“管人”。而不是对人力资源的再开发。工作中常常用政策法规管理人事,约束人事,强调以任务为导向,以事务为中心来组织教师的教学、科研活动,致使许多教师工作缺乏积极性、主动性和创造性。
(三)人才引进的盲目性较大。
每一个高职院校都非常重视人才的引进工作,但是人才引进的相关问题还是非常严重的:首先,一些高职院校在引进人才时,不仅不结合本校的实际情况,而且几乎不考虑人才的类型、层次、数量等,盲目性非常大;其次,许多高职院校只注重职称、学历,严重的忽视了学生的实际工作能力;第三,很多的高职院校只是盲目的引进人才,忽视对本土人才的开发。
在众多高职院校中,一个教师的职称就决定了他的各种待遇,至于他是否履行了应尽的职责并不重要,缺乏合理和有效的考核监督。教师职业“终身制”的观念在人们头脑中还是根深荒蒂固。激励是加强人力资源管理的重要手段,然而我国当前的高职院校正是缺乏人力资源的激励机制,不论是物质激励,还是精神激励,高职院校做的都不够好。在高职院校现行的激励机制中,很少有人文环境和组织文化的建设,精神激励不足,人力资源激励机制的激励效果不好,缺乏约束机制。对相关专业的带头人,骨干教师等的激励水平较低,同时,许多高职院校没有科学完善的考核方法,没有公正的量化标准。
(一)采用合理的人才引进机制。
一是要在全面了解高职院校所需人才类型的基础上,依据数量、技能的要求,加大人才引进的力度,这样才能招收符合学院发展的需要,同时能够迅速适应岗位要求的人才。二是建立完善人才甄选标准,在关注学历、职称的同时,更要注重结人才的职业技能与道德修养等方面的考虑。为加强学院的专业建设,不仅要从外部引进学院需要的高学历、高职称人员,更要引进和聘请企业、行业的专业人才和行家到高职院校工作,从而提高教师的比例。
高职院校的相关管理者必须要认识到人事管理与人力资源管理是两个不同的概念,只有加强人力资源管理理念的更新,才能适应新时期社会的发展,人力资源管理要强调人的作用,以人为中心,协调发展人与组织的关心,注重人力资源的开发与管理,合理利用人力资源,使人力资源管理朝着科学化、民主化的方向发展,优化人力资源管理,提高高职院校的办学效益和市场竞争力。
一是盘活内部人力资源存量,并努力提高现有人力资源素质;二是注重引进外部人才,需盘活内部人才存量,就必须改善人才发挥作用的制度环境。这方面的工作主要是怎样设计合理的制度安排,以留住和使用好现有人才,在使用好现有人才的基础上,还要注重引进高素质的外来人才,不断充实老师队伍,以形成内外结合,互相补充,共同发展提高的人才机制。
四、结束语。
改革实践已向人证实,人才比资金更重要,人才是学校最大的资本和财富,是否拥有具有创新意识,具备创新能力、实现创新效果的人才将成为学校成败之本,作为高职院校的管理者,当务之急不在于招生市场一点一滴的得失,而是在于高素质人才是否为我所用。
技工院校管理考察报告范文范本篇五
怎样培养人,培养什么样的人,这首先就有一个人才培养的政治方向问题。邓小平同志曾在1989年指出:“十年最大的失误是教育,这里我主要是讲思想政治教育……”,这充分体现出加强和改进学校思想政治教育工作的重要性和迫切性。邓小平同志认为:“学生从到学校第一天起,就要对他们进行政治思想工作。学校的党团组织和所有的教师都要做学生的政治思想工作”。可见学校育人的首要因素,就是有效而多样地开展思想政治教育。
如果说,做好思想政治工作是管理者的一项基本功,那么,对班级管理的主要实施者――班主任而言,更是检查其素质和能力的第一标尺。且不说思想政治素质是最重要的素质,应摆在第一位,就从教育本身的规律和社会属性,从社会发展的召唤来看,都说明了教育工作者尤其是班级管理者必须以敏锐的眼光和高度的社会责任感、鲜明的政治意识来做好育人的思想政治工作。笔者以多年的教育和班级管理经验,探讨如何在技工院校班级管理中开展思想政治教育。
一、学校思想政治教育工作对班级管理者的要求。
班级管理者通常都是专业教师。教师是学生传授文化科学知识与技能和进行思想品德教育的专业人员。在教育过程中,教师处于教育者和组织者的地位,对学生的思想教育和技能学习发展起主导作用。在思想政治教育中,要求班级管理者在情感素质上要有对教育事业和对学生的热爱,要有诲人不倦、乐为人梯的精神;在意志素质上要求班级管理者对教学、管理任务有明确的目的性、果断性和坚决性,要有沉着、自制、耐心和毅力,这是提高自己和顺利进行思想政治工作所必需的;在兴趣素质上,热爱教育事业和担任班级管理工作的教师,教育学生的工作已经成为他们的生活需要,在这个基础上形成的对教育、班级管理的兴趣,是他们自觉献身教育事业,创造性地完成学生管理和教育任务的动力。
二、当前技工院校学生的心理特点。
笔者是技工院校的教师,所面临的对象是技工院校的学生。技工院校学生的来源主要是初中毕业生和高考落榜生。他们的年龄大致在16岁到20岁之间,在生理、心理方面正处于走向成熟,形成个性的阶段,是人生充满生机、蓬勃向上的发展时期,但他们在心理素质、文化素质等方面与高中生和大学生相比确有一定差距。这些特定因素决定了技工院校的学生具备如下心理特点:
1.缺乏自信心,存在自卑心理。
由于技工院校的学生大多来源于中考和高考落榜生,所以相对而言他们的文化成绩较差,表现也不尽如人意,在社会、学校,甚至在家里甚少得到的关心和鼓励,(论文范文)在大多数技校学生的内心深处都有自卑感。
2.缺乏学习兴趣,存在厌学心理。
厌学心理在技工院校学生中普遍存在,文化基础成绩不理想,学习能力差同时还有网络游戏等其他因素的存在,使得他们在学习上倍感吃力,长期以往失去学习兴趣。
3.缺乏责任感,以自我为中心。
90后的这一代大多都是独生子女,在父辈的关爱下娇纵、依赖、我行我素,不懂得宽容和尊重别人,凡事以“自我”为中心,缺乏社会责任感和吃苦精神。
他们正值人生观,世界观形成的关键时期,所以在思想上进行教育是使他们顺利走上工作岗位成为新一代劳动者的首要任务。
三、做好思想教育工作的举措。
1.充分了解和关爱学生,做他们的良师益友班主任首先要以正确的态度对待他们,即要积极乐观,又要严格要求,充满关爱和尊重,决不能歧视他们,贬低他们。要与他们建立良好的师生关系,只有“亲其师”,才能“信其道”。根据学生个性特点和思想实际进行教育。讲求教育和管理的`科学性、针对性、有效性。由于技校学生生活自理能力较差,特别是住校生,不仅仅要求班主任经常关心他们的衣食住行,更重要的是关心他们的情绪、情感,做他们的知心朋友。不管大事小事,班主任都要一如既往,倾注自己的情感,竭尽自己的心血。班主任了解学生、熟悉学生,学生也了解、熟悉班主任,二者之间就能相互尊重、相互信任,与学生和谐相处,使他们内心深处把班主任当成良师,更认同为益友。
2.言传身教,发挥班主任的楷模作用。
孔子说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”说的就是身教重于言教这个道理。班主任处于学生工作的第一线,要当好班主任,就得比其他老师有更多的付出和投入,就得以身作则,处处严格要求自己,给学生树立良好的形象和榜样。作为与学生朝夕相处的班主任,其一言一行都受到同学们的关注、效仿,给同学们以潜移默化的影响。集体主义教育是班级思想教育的重要内容之一,是树好班风建立良好集体的重要表现。通过开展各种各样的主题教育和在活动中班主任的言传身教来教育学生树立集体主义精神,同时也在各种各样的活动中树立争先创优、爱岗敬业精神。
3.良好的文化素养是做好思想教育工作的保证新一代劳动者必须具有较高的思想政治素质、探险求新知的欲望和自己学习的能力,才能在未来社会中生存和发展。良好的文化素养是提高思想政治素质水平的保证。
技工学校在向学生传授专业技术知识和技能的同时,应尽可能提高他们的文化素养水平。这是因为:首先,良好的文化知识基础,是学习现代技术知识和技能所必需的。技工学校的课程总体分为三类,即文化课、技术理论课和专业课,前者是后者的基础。可见,学生学习专业之前不打下扎实的文化科学基础,专业学习的质量效率是难以保证的。其次,良好的文化知识基础,是形成可持续发展、有较强适应能力人才的基本条件。
技工学校的任务主要是培养合格的中高级技术工人,但也要为学生的终生学习奠定知识和能力基础。第三,良好的文化基础,为学生形成科学的世界观、价值观和完善的人格奠定知识基础。
4.学校党组织是思想政治工作的领导。
学校党组织是思想政治工作的领导,是思想政治工作的设计者和实践者。加强领导,充分发挥党组织的核心作用,就是从贯彻党的教育方针、政策,统一思想、统一认识,从中心任务,工作方式方法上加强领导。作为学校工作的政治核心,没有党组织在意识形态领域的主导权,就不能坚持社会主义的办学方向,何来培养社会主义建设者和接班人。在学校,每一位成员都是思想政治工作者,党员更不能例外,都应参加对学生的思想教育工作,并且要在思想教育工作中起模范作用。另外,学校党组织应该从思想上、政策上和组织上保证学生的思想教育工作居于首位,并发挥好督导作用。
综上所述,重视思想工作是班主任做好其他各项工作的基础,是建设和管理好班级的法宝。班主任必须充分认识思想政治工作在班级建设中的地位和作用,通过学校各个部门,利用班会、主题教育、文体比赛、报刊杂志等多种途径对学生进行思想政治教育,帮助他们树立正确的人生观、价值观,把他们培养成为既懂理论,又重实践的新一代劳动者。
(作者单位:华东石油局党校)。
技工院校管理考察报告范文范本篇六
[摘要]高级技工学校是培养专业技术人才的摇篮,这种人才担负着建设祖国、让城市更美好的重任。作为高级技工学校的班主任,其管理和教育艺术是值得被研究的,这样能够显著提升班主任的管理实效,从而全面提高学生的专业素养。
近几年以来,随着就业形势的严峻和岗位竞争的压力,高级技工学校越来越受到人们的推崇,拥有一技之长会比较容易在社会上立足。班主任的管理工作有效地开展,是高级技工学校培育专业人才、实现高效管理的前提。所以,高级技工学校必须充分发挥班主任的管理和教育艺术,创建新型的管理模式,突出教育的艺术,从而让高级技工学校的每个学生能够显著地提升专业素养。
高级技工学校培养具有高技能、高素质的专业人才,在高级技工学校开展职业教育的过程中,班主任的管理和教育工作起着关键的作用,因为班主任是学生成长路程中主要的陪伴者和引导者,他们可以引导学生朝着正确的方向发展,不会误入歧途。班主任应当结合学生的特点,采用恰当的教育方法和管理艺术,着重于引导学生,而不是一味地约束、管教,要结合学生的年龄、心理、成长历程等方面进行综合考虑,充分发挥高级技工学校班主任的管理和教育艺术,从而为职业教育奠定良好的基础。
(一)沟通。
班主任管理艺术的综合体现是良好的沟通,只有了解学生,充分与学生沟通,学生才能够积极配合班主任的管理工作,从而使教育管理工作有效地开展下去。所以班主任应当发挥自身的沟通魅力,建立和谐、融洽的师生关系。班主任应该通过沟通,了解学生的需求,从而制定相应的管理计划,这样才能够让管理满足学生的真切需求。班主任还应当鼓励学生畅所欲言,从中采纳有价值的意见,让管理氛围变得民主平等。比如,北方汽修学校是专注于汽修人才培养的职业技术学校,其始终秉承“面向社会,服务社会”的办学方针,班主任也秉承“沟通为主”的管理理念,入学签订就业协议,毕业推荐就业,结合学生的特点,制定“入学+实训+实习+就业”的教学计划,让学生告别文化课,快乐地学技术。班主任还和学生一同进行智能化学习,玩转汽修,利用校园网络征求管理意见,从而实现人性化管理,让每一个学生都能够学习到专业技术,从而找到一份适合自己的工作。
(二)规范化管理。
沟通不是没有顾及的沟通,需要建立规范化的管理制度。班主任给予学生一定的自由发展空间,但必须在规范之内。高级技工学校的管理工作要以学生为主体,采用合适的管理方法,做到奖罚公平公正,让奖罚制度能够起到鼓励和鞭策的作用。比如,蓝翔高级技工学校,闻名遐迩的办学质量和耳熟能详的广告用语,使山东蓝翔高级技工学校美誉远扬,成为众多学子向往的学校。其取得成功的重要一点是具有规范化的管理模式,蓝翔的管理目的是让学生能够具有明辨是非的能力,能清晰地看到自身的亮点和不足之处,在接受批评和惩罚的时候能够坦然接受。而一般的.管理都是强调纪律,这样很容易让学生产生抵触心理,不利于为班主任教育管理工作的开展打下良好的基础。
(三)教育管理模式的创新。
班主任应当不断地完善和提升教育管理的方法和技巧,以当代的教学新理念为基础,形成良好的教学氛围,从而实现教育管理模式的创新。在教学侧重点上,全面提升学生的专业知识、技术能力和职业素养,这样才能够为社会输送高素质的专业人才。班主任应当充分挖掘学生的潜力,让学生认识自己的主体地位。班主任的角色是为学生指引方向,以人为中心,要影响自己的学生和家长,转换传统的轻视高级技工学校的理念,提高学生和家长的自信心,让家长能够信任学校,让学生能够以积极的心态面对将来的挑战和压力,用百倍努力去学习,从而让学生怀有积极、正面的心理状态走向社会。班主任应当采用科学的教学方法,促进“三分理论融入七分实践”的实践教学模式的开展,让学生能够不断地提升自身素质,成为社会所需要的人才。班主任教育管理工作对高级技工学校的良好发展有积极的影响,其价值能够充分地被体现出来,让每一位毕业的学生能够为祖国的建设贡献自身的聪明才智。综上所述,高级技工学校的班主任应当以培养高素质专业人才为目标,有效地开展教育管理工作,更新教育管理理念,以培养当代专业人才为基本需要,以以人为本为核心,采用科学的教学方法,充分发挥班主任管理的教育艺术,从而推动高级技工学校向着更好的方向发展。
参考文献:
[1]刘端芬.四川自贡市高级技工学校:勇闯新路,培养一流技工[j].四川劳动保障,(7).
[2]周振枢,黄建辉.加强内涵建设增强办学实力:茂名市交通高级技工学校谱写发展新篇章[j].南方论刊,(7).
[3]王智勇.河南省交通高级技工学校主动出击借退役士兵培训之东风创交通职业培训新局面[j].交通职业教育,(2).
技工院校管理考察报告范文范本篇七
摘要:教育的宗旨是为了学生的进步与成长,每一个班级的学生情况不尽相同,因此,在管理方式上,教师应有所针对和重点,运用正确的管理方式,因材施教,走进学生的心灵,提高班级管理效率,为教育事业做出贡献。
在教育过程中不难发现,并非所有学生都是上进好学,谦逊自信,德、智、体、美俱佳的好学生,不少学生在成长的过程中容易出现这样或那样的问题,给我们的班级管理带来了困难,因此,科学、合理地运用班级管理方式,帮助学生共同进步和成长是一件值得研究和探讨的问题。下面就科学合理的班级管理方式提供了几点建议。
一、突破传统管理理念。
在传统的班级管理模式中,通常会设置班长以及副班长辅助班主任管理课堂,同时亦作为学生学习榜样。这种做法固然有其益处,但并非十全十美。因为管理并非是一种压制与强迫的技巧,而是一种引导与疏通的手段,教育管理应更注重人性化,不可将师生之间,班长与其他学生之间塑造成敌对关系,这种管理方式难以令学生信服。举例而言,班主任在管理班级时,通常会听取一些班长对于其他同学的看法和建议,然后针对看法和建议采取一定措施。尽管这种做法的出发点是好的,但是却极为容易引起学生们的反感,学生会将此行为误解为班长在“打小报告”,如此一来,原本是善意的教育出发点变成了针对和防范的状况,学生非但不会诚心接受建议和矫正,甚至会对班长采取敌视和排挤的态度,这对于我们的班级管理工作以及管理气氛都有极大的不良影响。因此,在实际的管理工作中,教师应善于思考,寻求解决此种矛盾的途径,比如说,教师可以让班长制度轮流化、值班化。并非仅仅让某个学生长期担任班长职务,而是让班长这一职务成为一种“状态”,通过让学生每人当一天班长,轮流地辅助教师管理班级,进而加深学生的班级归属感以及自身的责任感。为确保这种方式不流于表面和形式,保障其管理效率,班主任可以在每天的学习结束前抽几分钟时间对“班长”的表现予以点评,对于表现好的,给予鼓励和一定奖励,对于表现差的,帮助其分析原因,给予教导。通过这样的方式,让学生感到自己是班上不可缺少的一分子,培养其责任心以及自信心都有着重要的意义。
二、多肯定和鼓励学生。
青少年在成长的过程中,若受到过重的批评和指责,往往不但不能帮助其认识自身错误并改正错误,反而会滋生出逆反心理,认为“你不许我这样我非要这样”或“你要我怎么做我偏不这么做”。如此一来,与我们的教育初衷相违背,起到了恶性作用。因此,在实际的管理中,教师应多一份尊重和宽容,去理解并善待学生,让学生意识到自己是被教师注重的对象,自己所犯的错误会令教师感到忧虑和担心,从而自觉地去承认错误和改正错误。在这个过程中,若有学生犯了比较严重的错误,教师在批评时也要注意自己的表达方式,不能将批评和建议搞成了发脾气,宣泄对于学生的不满,这样不仅起不到教育效果,反而会让师生之间的关系变得更加紧张。因此,在班级管理工作中,教师应将肯定和鼓励放在第一位,只有让学生感受到了教师的关怀,他才会真正愿意接纳教师给予的建议,并且对教师产生感激之情。
三、与家长联手合作。
在新学期开始时,可以让学生准备一本“班级日志”,对自己每一天在班级的表现作出记录和反思,继而交给教师审阅,教师在上面写下点评意见,继而交还给家长手中,让家长过目后亦写下自己的看法,如此双方联手,共同管理好学生。
四、营造良好班风。
一个班级的班风之优劣在很大程度上对于班主任的管理工作造成影响,班风从整体上反映着学生的精神面貌、思想品德以及学习态度等。只有营造出良好的班风,教育和管理工作才能更好地进行。因此,在我们的日常管理工作中,不应只重视教学质量,更应考虑到和谐班风的营造。从实际的管理工作中,教师应注意树立良好的学生榜样,并尽量让学生认可榜样,感受到榜样的魅力,从而积极地去模仿榜样,改变自身的不足和劣势。同时教师应多多了解班级里有家庭困难、生活困难或受到疾病影响的学生,通过让全班的学生一起协力去帮助困难学生,给予困难学生关爱,更能让班级气氛更加友爱和谐。通过这样的方式,宣扬一种关爱和合作的精神,让学生意识到班级是一个整体,自己亦是此整体的一分子,每一个学生都是班级形象的体现,继而焕发学生的精神面貌,营造出良好的班风。
教育事业是一项伟大的事业,而班主任的管理工作在根的事业,只有学生的根正了,才能真正成人成材。这项工作辛苦而琐碎,但却是每一个班主任应尽的责任和义务,只要学生能够进步和成长,在教育事业中一切付出都是值得的。
参考文献:
[1]王春倩。班主任管理工作探析[j]。河南科技,(01)。
[2]钟云莲。浅谈如何做好班级管理工作[j]。现代阅读,(10)。
[3]李彦秀。班主任管理工作的几点尝试[j]。现代阅读,(11)。
(作者单位山东省招远市玲珑镇冯家学校)。
技工院校管理考察报告范文范本篇八
(一)培养模式突破性改革严重不足。
当前,工商管理类专业出现了明显的定位不清晰的问题,主要定位过低,且狭窄。在人才的培养中也缺乏目标的明确性,主要反映在以下四个方面:其一,一味的向学生灌输理论知识,在工商管理类专业的教学中,理论知识的学习占据很大的比例,所以学生的实践机会很少;其二,人才的培养方向没有明确为中小企业;其三是人才的培养中缺乏凸显出专业能力;其四,没有彰显出专业的特色,工商管理类专业仍然沿用传统教育的模式,导致这一专业缺乏教学的特色化。这些问题的存在,直接导致工商管理类专业人才培养模式和教学方式普遍存在传统的学科本位主义,专业实践教学基本流于形式,不能保证学生得到充分的职业实践锻炼,更不能满足工商管理类专业培养高素质应用性人才的培养目标。
(二)实践教学体系设置与职业技能培养脱节。
工商管理类专业的教育课程与内容主要划分为理论教学与实践教学两大部分。但在长期以来的教学中,工商管理类专业教学仍然着重突出理论知识,而实践教学则微乎其微,完全按照书本上的内容全部灌输给学生,并没有结合一些典型的案例进行详细的分析;有的教师则完全集中对企业管理的理论讲解,当理论讲解完了再进行实践操练,这种教学方法是不科学的,通过人为的因素把理论与实践的统一性完全的分割开来了。近几年,工商管理类专业在教学计划、教学内容、课程体系设置,特别是实践教学环节的设置弱化了与社会需求的职业技能衔接,不能满足工商管理类专业职业能力教育的培养要求。在实践教学过程中,校企合作的价值没有完全体现出来,教师专注于演示和学生重复操作,致使工商管理类专业的教学与工商企业管理的岗位完全脱离,不能充分调动学生的积极性和创造力,导致实践经历不够,实践教学效果不佳。
二、“工学结合”的基本特征及意义。
(一)“工学结合”教学模式的内涵。
“工学结合”教学模式是一种以职业人才培养为主要目的的教育模式。在人才培养的整个过程中,它以培养学生的综合职业素质、技术应用能力和就业竞争力为主,充分利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源,通过学校和企业双方介入,将学校的理论学习、基本技能训练与在企业实际工作经历的学习有机结合起来,为生产、服务第一线培养实际操作人才。工学结合教学模式的主要内涵应包括:能力培养的专业化、教学环境企业化、教学内容的职业化,以及教学培养目标、教学计划与质量评价标准的制定要企业与学校相结合;教学过程要理论学习与实践操作相结合;学生的角色要与企业员工的角色相结合;学习的内容要与职业岗位的内容相结合。
(二)“工学结合”教学模式特征。
工学结合人才培养计划是将在校内学习与在企业工作经历学习有机结合的教育计划,使学生既能获得学历教育,又能经历职业资格培训。学校与合作教育企业建立相对稳定的契约合作关系,形成互惠互利、优势互补、共同发展的动力机制。合作企业为学生提供的工作岗位都是经学校开发或认定的,是从事专业工作适宜的学习培训环境。企业对学生的录用是由企业与学生双向选择决定的。学生从事的是合作企业的实际生产和经营工作,企业对学生按正式员工要求和管理。学生在合作企业的工作与其学业目标和职业目标密切相关。学生在实践中的工作进展是由学校主导和监控的。由学校和企业共同考查评价参加合作教育学生在工作中的表现。企业要把录用和培养参加合作教育的学生作为发展企业和培养人才的企业事业发展的重要部分。
1.理论意义。
(1)深化工商管理类专业实践教学理念。教育部以教高〔〕4号印发《关于全面提高高等教育质量的若干意见》提出了培养千百万高素质技能型专门人才的培养目标和大力推行工学结合要求。通过本课题研究,不仅能够践行教育部教高〔〕4号文件,还将进一步深化工商管理类专业实践教学理念,构建工商管理类专业“工学结合”实践教学模式,培养具有良好的思想心理素养,较深的经济理论基础,扎实的业务素质,掌握管理技术,具有实践能力、分析问题解决问题能力、实验创新能力,具备较高综合素质的管理技术应用型工商管理类专业人才。
(2)深入践行工商管理类专业教育宗旨。工商管理类专业是实践性非常强的学科,以培养创新能力和社会实践能力为教育宗旨。本课题研究旨在实现工商管理类专业以学生综合素质的提升为中心、以其职业岗位的能力和专业素养的培养为特色,从而保证在就业与岗位之间形成“零距离”的对接,而“工学结合”的教育模式就是教育与培养此类综合应用型人才的一种办法。
2.实践意义。
(1)完善工商管理类专业实践教学环节。本项目旨在以工学结合为切入点在高校工商管理类专业教育人才培养模式的改革中全力推进各项教学建设和改革,并建立与此改革相对应的运行机制,作为学校贯彻教育部教高〔〕4号文件,加强内涵建设,形成办学特色和提高人才培养质量的重要举措。这一项目的研究和实施,将作为我院专业、课程、实践基地等建设提供重要基础,并构建新的教学过程管理模式和运行机制。
(2)建立科学的工商管理类专业实践教学效果的考核评价体系。通过本项目研究,通过分析调研,结合本专业实训状况,确定评价要素,结合教学大纲中教学目标的要求,把考核的重点放在对学生参与各个实践教学环节的要求上,设定定量化、定性化评定指标,使工商管理类专业实践教学质量评价指标形成系统、成为体系。
(一)建立行业、企业和学校深度合作的动力机制。
洞悉学校及其依托行业群的优势,找准共同的利益驱动点,推进相互之间的合作,努力构建行业、企业、学校“三位一体”的合作教育机制,为“工学结合”的实施提供切实可行的条件支持。“工学结合”人才培养模式的建立,需要在教学设计、实施、反馈的过程中建立完善的运行机制,建立以政策法规为支撑的“工学结合”培养模式的保障体系,以双向合作互赢为结合点的“工学结合”培养模式的运行动力体系,以集团化为着力点的“工学结合”培养模式的操作体系。
(二)建立完善的“工学结合”教育模式。
以“工学结合”为切入点,通过推进学院专业建设、课程建设和教学改革,创新人才培养模式、改善校内实习实训条件和加强校外实践实习基地建设等主要做法,探索实践实施工学结合的教学模式。应根据行业、企业的需求,确定专业服务面向的岗位,按照岗位对知识、能力和素质的要求,分析和确定各专业学生应具备的职业能力和基本技能目标,重点对专业教学计划和课程体系进行周全的修订和设计,制订出新一轮的人才培养方案。
(三)构建行业、企业与学校“三位一体”的合作机制。
广泛争取行业、企业的支持和参与,为学生提供足量的生产实践岗位。这是前提性的条件,因为离开了众多行业、企业的支持和参与,学生就没有真实的生产实践岗位,工学结合就成了无本之木、无源之水。而这些岗位并不是现成的,要努力去争取。为此,工商管理类专业要开门办学,上至院校领导,下至普通教师、学生,都要有强烈的开放意识、市场意识,把寻找合作企业作为自己的职责,作为展示自己能力的窗口,积极主动地与企业联系,做大量耐心细致的工作,为学院寻找合作企业,增加更多的生产实践的岗位,将学校教育功能、社会服务功能与行业及企业的优势充分融合,积极发挥行业与企业的辐射力,建立行业、企业和学校全面合作的组织和机制。积极主动开拓“工学结合”新方式,将实践教学与社会充分联系起来,发挥学校的丰富的智力资源,以其知识优势、技术优势为社会和企业提供信息服务和技术支持,同时为学生的实践教学开辟新的途径。
首先,要建立、健全工学结合的组织机构。学院成立有校企合作教育工作委员会,这个机构由院校领导和行业企业领导共同组成,是校企结合教育工作的领导、协调、指导各组织机构,负责沟通学校、企业之间的联系,促进校企紧密合作。工商管理类专业教学单位成立有专业建设指导委员会,由教学单位负责人和相关企业的技术专家、管理专家、人力资源专家组成,负责专业设置、专业培养目标、专业教学计划和专业建设规划的论证与审定,具体指导专业教学改革和专业建设。此外,学院还成立专门的从事校企合作产学结合对外联系与归口管理的职能部门——校企合作办公室,对外联络合作单位,沟通信息、签订协议、密切关系、办理相关事务;对内联系有关职能部门和教学系部,落实合作项目、牵头解决合作过程中的困难和问题,使工学结合教育及对外社会服务与学校的招生、就业、教学、科研、培训、技能鉴定等工作环节有机融合;提高院校对市场需求变化的反应能力和服务能力,提高人才培养质量,促进毕业生高质量稳定就业。
其次,制定一套行之有效的工学结合的管理制度。包括校企合作教育工作委员会章程、专业建设指导委员会章程、对外合作合同协议管理办法、校外实训基地管理办法、学生定岗实习管理办法、教师下企业参加生产实践锻炼的规定、双师素质教师认定办法、从企业聘请兼职教师的管理规定等一系列规章制度。对校企合作的方方面面,对工学结合人才培养的全过程,对校内各种保障措施都要制定科学、规范和可操作性强的规章制度。要建立工学结合培养人才的质量标准和工作规范,建立有合作企业、学生、院校和社会参与的工学结合培养人才的质量监控评价体系,形成规范高效的工学结合人才培养工作机制。
其三,理顺工学结合的各方关系,提升工学结合的实际效果。目前,真正全面落实校企合作、工学结合进行人才培养亟需理顺各方面的关系,建立有机统一的工学结合利益责任共同体,使有关各方的利益、愿望、要求能够得到及时有效的表达和交流,并通过沟通和协调上升为制度和措施,从而为工学结合的全面推进奠定基础。在这方面,院校应通过主动上门向企业提供学院、学生信息,了解企业需求,提出合作意向。在实施过程中,主动配合企业做好组织管理工作,尽量不给企业增加其他麻烦。主动做好毕业生就业教育和推荐工作,为企业选拔优秀人才提供机会,同时力所能及为企业员工进行知识培训等。在工学结合中,学生可以选择顶岗实习的企业,接受学院和企业的双重管理和考核,院校和企业共同合作强化学生职业技能和职业素质的培养,提升其就业竞争力和职业发展潜力,使其能顺畅就业和高质量就业。只有这样才能充分调动企业、院校及学生参与工学结合的积极性,全面推进工学结合。
(信阳师范学院旅游学院,河南信阳464000)。
参考文献:
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[2]张向超,丰云.基于“利益均衡”的实践教学资源校企共享机制构建[j].中国职业技术教育,,02.
[3]杭俊.基于校企合作的实践教学质量评价判据研究[j].中国成人教育,,23.
[4]张晓梅,王妍妍,马增林.普通高校工商管理专业“翻转课堂”教学设计研究[j].教育探索,,07.
技工院校管理考察报告范文范本篇九
弹指一挥间,在技校三年的学习生活都将要结束了。我们即将面临社会的考验,我信心百倍。以下是我作为一名合格的中技毕业生自我鉴定:
我于20**年9月进入江西省轻工高级技工学校学习,我自身的综合素质、修养、为人处事能力以及交际能力等都有了质的飞跃;让我懂得了除学习以外的个人处事能力的重要性和交际能力的必要性。技校生活与社会生活是相互映射,所以技校阶段的个人综合素质与能力的培养、提高;才是我们作为当代技校生的主题。
学习期间,我虚心求学、刻苦认真、吃苦耐劳,工作兢兢业业,及时总结;注重理论联系实际,培养自己的自学能力以及分析、解决问题的能力。通过学校的实践操作课,老师的专业指导,自身的努力。使自己的专业技能达到了合格毕业的要求。
深知三年的技校生涯是我人生路上的一小段,并且通过系统化、(本文由大学生个人简历网原创提供)理论化的学习;学到了很多的知识,更重要的是如何以较快速度掌握一种新事物的能力,思想成熟了很多,性格更坚毅了。对今后的社会道路我已做好充分的准备,以十万分的信心迎接新的挑战,百尺竿头更进一步。
我于xx-xx年9月以优异的成绩考入xx技术学院。三年的校园生涯和社会实践生活我不断的挑战自我"自我、充实自己,为实现人生的价值打下坚实的基矗一直都认为人应该是活到老学到老的我对知识、对本专业一丝不苟,因而在成绩上一直都得到肯定,每学年都获得三等奖学金。在不满足于学好理论课的同时也注重于对各种应用软件和硬件的研究。因此在第四学期开始就被老师信任为计算机房的负责人。
有广泛爱好的我特别擅长于排版及网页美工和多媒体的制作,就任本班组织委员的同时也加入了校学生会宣传部。对工作热情、任劳任怨,和部内成员团结一致,一年间我由部委升为部长。在任部长期间注重配合学校、学生会其它部门,出色的完成各项宣传工作,促使学校的各种运作更顺利的同时行。
学校的各种活动都热情的参加,在xx-xx年至xx-xx年间获校文娱比赛及知识问答比赛等一等奖。大胆创新对校报版面进行改革,使得校报的受视率提高到一个层次。学校的各种活动都热情的参加,在xx-xx年xx月获校演讲比赛一等奖。
身为学生的我在修好学业的同时也注重于对社会的实践。本着学以致用,实践结合理论发挥xx-xx年暑假我以熟练的计算机技术应聘入揭阳市凌先电脑公司技术部任技术员兼培训部教师。技术员兼培训部教师。xx-xx年暑假我在惠东县亿鹏印刷公司学习名片和小型广告、商标设计,自身对这方面有坚实基础和浓厚兴趣的我用一周时间就熟练了各样设计软件,之后做出了大量出色的设计方案,得到同学及老师的一致好评。
本人具有热爱等祖国等的优良传统,积极向上的生活态度和广泛的兴趣爱好,对工作责任心强、勤恳踏实,有较强的组织、宣传能力,有一定的艺术细胞和创意,注重团队合作精神和集体观念。