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有关大学课题申报材料范文如何写一
小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。要适应社会、时代的需求，应以学生发展为本的思想、以学校发展的眼光对待英语教学。成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践，然而我们在多年教学实践中感到小学阶段学生接触和使用语言的时空受到一定的限制。阅读是语言学习的一个重要方面。阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用，长期以来在我国的英语教学中，阅读课一直是最受重视的科目。阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。然而现行的小学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此在小学阶段开设英语阅读课具有重要的现实意义，也是时代发展的必然趋势。
《英语课程标准》指出：“语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。”可见，阅读是语言学习的一个重要技能，阅读在英语学习中起着不可替代的重要作用。
从语言心理学的角度来看，听、说、读、写、译是相互联系而又彼此独立的心理过程。其中读是中间环节。抓住这个中间环节，从“读”入手是英语学习的良好途径。它能帮助学生增强语感、获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础，达到促进英语整体水平提高的目的。由此可见，阅读是语言学习的一个重要方面，阅读教学在语言学习特别是外语学习中起着十分重要的作用。
但是，现阶段的小学英语教学中，阅读教学一直存在着“听说为主，读写不足”的误区。课堂教学往往只重视口语和听力，而不重视读与写。受“听说领先，读写跟上”传统教学思想的影响，很多教师把“听说”放在了至高的位置。当前的小学英语教学在很大程度上只是成功地进行了课本教学、语言教学，而忽视了体现语言综合运用能力的“读写”在英语教学中的重要作用。这不能不说是目前英语教学的失误。正由于小学英语阅读教学的薄弱性和困难性，做为一线的小学英语教师，我们不得不去关注它、研究它。
1.研究的现状
当前小学英语阅读教学已成为教学研究的一个热点。在国外特别是英语母语国家小学英语阅读教学进行得比较完善，国内外相关研究的综述在国内中学和大学的英语阅读教学相关研究较多、较成熟，而我国小学的英语阅读教学目前尚无成型的小学英语阅读教学模式或策略。在这领域的研究中处于领先地位的是上海的小学英语阅读教学研究和方法。他们的阅读教学研究从课内到课外都具备了一套比较完备的教学策略和方法。特别是上海的阅读教学研究是在自编阅读教材的基础上进行的。如上海市徐汇区逸夫小学的阅读教学已取得很好的成绩，他们的阅读教学研究从课内到课外都具备了一套比较完备的教学策略和方法。其研究成果从以下几方面显现出来：巩固和扩大了学生的词汇量;增强语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度,逐步形成他们的英语阅读习惯和能力;学生善于、乐于了解异国文化，拓展实践空间，不断提高学生学习英语的兴趣，促进英语听说能力的提高。但是由于地区和城乡的差异，教材和教学要求的差异，使得这些优秀的研究成果只能成为我们很多不同地区小学英语阅读教学研究的借鉴而不能全盘照抄。
2.研究的价值
通过本课题的研究，探索小学英语阅读教学的有效方法，将促使我们不断地思考，逐步形成新的课堂教学观、师生观、活动观等观念，提高教师队伍的素质，锻炼教师的教育科研能力。且可以增强学生的语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度,逐步形成他们的英语阅读习惯和能力。帮助学生善于、乐于了解异国文化，拓展实践空间，不断提高学生学习英语的兴趣，促进学生英语综合能力的提高。
(一)课题研究的目标
总体目标
通过新课程背景下小学英语阅读教学有效方法的研究，力求达到：
(1)培养学生学习英语的兴趣，增强学生的自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。
(2)培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，激发创作兴趣并提高创作能力。
(3)发展学生的自主学习能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
(4)帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
1、教师目标
(1)通过本课题的研究，使课题组成员都能上好阅读教学课，撰写有关的教案、案例反思及论文，以提高教师的科研水平。
(2)提高教师的综合英语素养和教学能力，使教师能真正的成为阅读教学的参与者、调控者、引导者、促进者和评判者。
(3)逐步构建实施小学英语阅读课堂的有效教学模式。
2、学生目标
让学生在阅读学习过程中掌握正确的阅读技能，从而促进学生英语综合能力的提高。
分级目标
三年级的学生应达到的阅读目标要求：
1、能看图识字;能在指认物体的前提下认读所学词语
2、能看图说句子;
3、能听懂老师讲的英语故事。
4、能在图片的帮助下读懂简单的小故事。
5、在复述故事的基础上会进行表演。
四年级的学生应达到的阅读目标要求：
1、能借助图片进行初步的单词认读，
2、通过阅读提高发展学生单词的拼读能力。
3、乐于根据图片进行简单的描述。
4、能听懂老师讲的英语故事。
5、能借助图片简单的读故事或小短文，具有阅读的兴趣;并养成按意群阅读的习惯。
6、能正确流利地进行朗读，读懂简单的故事情节，能从文中找出有关信息，理解大意。
7、能有感情地复述故事并配上一定的动作进行表演。
五、六年级的学生应达到的阅读目标要求：
1、能认读所学词语;能根据拼读的规律，读出简单的单词;
2、能读懂教材中简短的要求或指令;能看懂贺卡等所表达的简单信息;能用自己的语言简要描述所读的语言材料。
3、能借助图片读简单的故事或小短文，能通过自己的阅读，从短文中获取大意;并养成按意群阅读的习惯。
4、能正确朗读所学故事或短文;能通过上下文理解部分生词的含义，正确理解故事大意。
5、鼓励学生借助工具书，提高理解的准确度和阅读的速度;形成阅读策略。
6、能根据故事情节改编表演。
(二)课题研究的内容
研究内容：
(1)小学英语阅读课教学模式的研究。
(2)提高小学生英语阅读方法与策略的研究。
(三)课题研究的重点
本课题研究将以小学生英语阅读方法与策略的研究为重点。
1.研究的思路
1)、采用恰当的导入方式，激发学生的阅读兴趣。
良好的开端是成功的一半。导入的成功与否直接影响着阅读教学的效果。教师在教学过程中可以根据不同阅读材料，开展恰当的导入，激发学生的阅读兴趣。
2)、设计多样的阅读形式，保持学生的阅读兴趣。
有关大学课题申报材料范文如何写二
数学教育作为教育的一个重要组成部分，在人的发展方向有极其中要的作用。在中学数学的教学中要重视数学思想方法的的教学，数学思想方法的提炼、概括、和应用是顺理成章的。而化归思想又是数学思想的一大主梁，也是必须要受到重视的数学思想。
在教学中到处蕴涵着化归思想，教师要很好地挖掘教材中蕴涵的转化因素，让学生体验运用化归思想能够使问题简单化。培养学生的转化意识，使学生初步运用数学思想方法解决问题，既培养学生的思维品质，也可以为以后的学生的中学数学打下基础。
本课题的基本内容是要了解什么是化归思想？及化归有哪些具体的思想方法?结合具体的数学内容及问题来进一步的探讨、分析及运用化归思想方法，从而使学生更好的了解掌握化归思想方法。
化归思想作为数学思想的一大 主梁 体现在整个数学的教学及学习中，结合具体的数学问题来选择合适的化归思想方法是本课题的重点内容。但如何结合具体的数学问题来选择正确的化归思想方法则就是一个难点问题。
论文提纲
随着现代社会的发展，现代科技以及经济发展成熟的标志是数学化，因为时代的发展越来越依赖于数学思想与方法的运用。所以在现代进行的数学教学中加入数学思想的教育是急迫的，更是必须的。
数学教学中要加强数学思想方法的教学，已成为数学教学中的重要内容。而化归思想是教学中的一种重要的常用的数学思想方法。因而我的论文会绕着下面的几点来展开对化归思想的探究：
(1) 先介绍化归思想的概念，并进一步的讨论其实质及转化过程。
(2) 讨论运用化归思想的意义及其作用
(3) 结合具体的数学问题来探讨分析及运用化归思想，
(4) 通过对化归思想的探讨研究进一步运用到具体的实际问题中。
[1]张奠宙 过伯祥 《数学方法论稿》 上海教育出版社200o.2
[2]曾峥 杨之 《 化归 刍论》 数学教育学报20xx.10(4)
[3]杨世明 《转化与化归》 郑州 大象出版社2ooo
[4]g.波利亚 《数学与猜想 》 科学出版社1984
[5]m.克莱因 《古今数学思想 》 上海科学技术出版社1979
[6]沈文选 《中学数学思想方法》 湖南师范大学出版社1999
[7]谢廷桢.初中效学应渗透的效学思想和方法[j].山东教育(中学版).1996.(2～4) 49 50.
有关大学课题申报材料范文如何写三
数学教育作为教育的一个重要组成部分，在人的发展方向有极其中要的作用。在中学数学教学中要重视数学思想方法的的教学，数学思想方法的提炼、概括、和应用是顺理成章的。而化归思想又是数学思想的一大主梁，也是必须要受到重视的数学思想。
在教学中到处蕴涵着化归思想，教师要很好地挖掘教材中蕴涵的转化因素，让学生体验运用化归思想能够使问题简单化。培养学生的转化意识，使学生初步运用数学思想方法解决问题，既培养学生的思维品质，也可以为以后的学生的中学数学打下基础。
本课题的基本内容是要了解什么是化归思想?及化归有哪些具体的思想方法?结合具体的数学内容及问题来进一步的探讨、分析及运用化归思想方法,从而使学生更好的了解掌握化归思想方法.
化归思想作为数学思想的一大 主梁 体现在整个数学的教学及学习中,结合具体的数学问题来选择合适的化归思想方法是本课题的重点内容.但是如何结合具体的数学问题来选择正确的化归思想方法则就是一个难点问题.
随着现代社会的发展，现代科技及经济发展成熟的标志是数学化，因为时代的发展越来越依赖于数学思想和方法的运用。所以在现代进行的数学教学中加入数学思想的教育是急迫的，更是必须的。
数学教学中要加强数学思想方法的教学，已成为数学教学中的重要内容。而化归思想是教学中的一种重要的常用的数学思想方法.因而我的论文会绕着下面的几点来展开对化归思想的探究:
(1) 先介绍化归思想的概念,并进一步的讨论其实质及转化过程.
(2) 讨论运用化归思想的意义及其作用
(3) 结合具体的数学问题来探讨分析及运用化归思想,
(4) 通过对化归思想的探讨研究进一步运用到具体的实际问题中.
[1]张奠宙 过伯祥 《数学方法论稿》 上海教育出版社200o.2
[2]曾峥 杨之 《 化归 刍论》 数学教育学报20xx.10(4)
[3]杨世明 《转化与化归》 郑州 大象出版社2ooo
[4]g.波利亚 《数学与猜想 》 科学出版社1984
[5]m.克莱因 《古今数学思想 》 上海科学技术出版社1979
[6]沈文选 《中学数学思想方法》 湖南师范大学出版社1999
[7]谢廷桢.初中效学应渗透的效学思想和方法[j].山东教育(中学版).1996.(2～4) 49 50.
有关大学课题申报材料范文如何写四
如何培养学生订正作业小课题结题报告
本课题于三月立项，经过两年的实施，取得了必须的效果。学生改正作业的进取性提高了，学生作业质量明显提高了，各年级的数学教学质量得到明显的提高。现就课题做出总结。
一、如何培养学生订正作业的习惯
（一）研究现状
此刻很多教师都比较注重研究教材、教法和学法，学生及学生家长都重视听课和完成作业，往往都容易忽视订正作业这一环节。订正作业其实是一个重要的环节，能够查漏补缺，对于提升课堂教学效率，提高学生的学习成绩起到很重要的作用。所以我们小学数学组以培养学生及时订正作业的习惯为研究课题，开展小课题研究。经过前阶段的研究，我校教师观念上有了很大的转变：1、更改了现有的作业评价体系：2、更改了作业布置模式；3、加深对教材的理解，加强课后反思。
（二）课题研究的意义
经过教学，教会学生知识，大多数教师把着眼点放在研究如何提高课堂教学效率、改善教学方法上。我们认为，如果能在培养学生良好的学习习惯上下功夫，让学生对自我的学习结果负职责，养成对作业中所产生的错误及时订正的好习惯，会到达对当前教学效果增值的目的。从长远来说，好习惯养成了，会让他们的后续发展更为顺利。新一轮教育改革正在如火如荼地进行，教师已逐渐由只研究教法向研究学法的思维本事和创新本事等课题上，我认为我们忽略了对教学中的一个重要环节的研究：订正作业。
著名教育家叶圣陶先生曾说过：“什么是教育？往简单方面讲，只需一句话，教育就是培养各种良好习惯”。习惯是一种看不见的力量，是在不知不觉当中养成的，学生学习成绩的好与坏，不仅仅与学生的智力有关，更重要的还是与学生的良好学习习惯有关。所以俗话说：“与其给孩子金山，银山，不如教给孩子好习惯。”因为良好的行为习惯是决定一个学生未来成功的基础和保障。
在学校实施“先学后教，当堂达标”自主互助新教学模式下，我们小学数学组结合实际情景进行“如何培养学生及时订正作业的习惯”的研究。及时订正作业是学习效果反馈的重要途径，也是预防和矫治学生“学习误差”积累的必要手段。及时订正作业是课外作业中的一个重要环节，它完成的好坏直接关系到学生对知识的掌握情景，并且对强化教学效果，进一步提高教学质量和促进教学改革具有重要意义。培养学生良好的订正作业的习惯是一个长期的、复杂的过程，教师应根据学生发展的情景，采取相应的措施，及时培养这些习惯，从而为提高学生作业质量和发展学生心理供给良好的条件。
学生在校内所学的数学知识掌握了多少，能应用多少，往往是经过作业来反馈、衡量。作业是课堂教学的延伸，是对教学结果的检验、巩固，也是数学知识转化为技能，培养学生思维品质的重要途径。当前在新课程的实施过程中，从学生的数学作业情景来看，一方面作业的资料更加灵活、形式更加多样，练习的综合性、开放性更强。另一方面学生作业中错误的现象也增多了，随之而来的是学生每一天订正的作业也多了。仔细审视当前学生数学作业的订正情景，及时订正包含两层含义：第一层指当天订正当天清。第二层指及时有效地订正，区别于那种“为了订正而订正”、“不及时订正”、“反复订正”的现象。教学中我们经常会发现一道练习题，学生在平时练习做过了，批改后教师也讲评过了，做错的同学也订正过了，但当类似的练习再次出现时，许多学生仍会出现与第一次练习时一模一样的错误。分析存在的原因是多方面的，其中也与学生作业订正效果不佳相关。
二、概念的界定
作业订正是学生在教师作业批改后，对自我所做作业中的错题进行改正，它是课堂教学的延伸，影响学生课余生活的时空，对学生发展起着重要的作用，是对学生所学知识查漏补缺的一个重要组成环节，是学生成绩提高的关键。效率是指对时间的利用率，学习效率高的人不会让每一分钟闲过，不会总犹犹豫豫，这道题该不该做？这个难点该不该问？这个知识讲过没有？仅有效率高，才能在有限的的时间里学到更多的知识。要想效率高必须做到：1、要精神高度集中，这是提高学习效率的前提条件，学习的时候就应当全神贯注，心无杂念，把精力集中在本子上、笔上，全身心投入进去。第二、就是有良好的习惯，好习惯才能利用时间，提高效率。
作业订正：是小学数学教学的重要环节，是了解学生的数学学习历程，评价学生的数学学习效果，减少错误累积，提高数学教学质量的有效途径
及时订正：一是从时间上来说，得到批改后的作业，在他的第一时间改错，就叫及时订正。第二从学生本事来说，只要他把经过努力能订正的订正了，就叫及时订正。第三从学习态度的角度来说，如果他发现自我不懂的知识，能想各种办法主动去解决的，那更是叫及时订正作业。
习惯：人的行为倾向，一种稳定的、固定化的行为方式。心理学上说，习惯是刺激与反应之间的稳固链接。
三、研究的依据
1、《小学数学课程标准》中指出：新课程理念下的作业订正，在关注知识的同时，还需要关注学生在作业订正中所折射出来的思维过程与方法。
现代教学理论认为，：学生是学习的主体，是具有主观能动性的人，不是消极的容器，要使学生把人类知识转化为自我的财富和技能，必须自我学会学习，学会评价，学会反思。作业订正作为教学过程中的一个重要组成部分，应把培养学生本事及作业订正的有效性放在重要地位。
1、有效性理论
有效性是一种价值属性，不论“效”的大小如何，“效”之代价多少，均须以该活动结果，作为客体是否贴合活动主题需要的依据。速度、收益、安全、是有效性必须研究的三个要素，速度可看作学习时间;收益可看做学习的结果，安全可看做学习体验，能够说，时间，结果和体验是衡量学生有效性学习的三个重要指标。
2、元认知理论
元认知是一个人所具有的关于自我思维活动和学习活动的认知和监控。其核心是对人知的认知。元认知实质上是描述了人类自我意识在认识调解上的一种功能，活动对象是认知过程。所以说他核心意义是人知的认知。在这个过程中有三点十分关键：第一，元认知是一种认知活动或者心理活动，这种活动包括两个成分，1、认识、了解、理解、分析等，2、这是一种监控活动，管理性活动。第二、这种活动的对象是思维活动和学习活动，而不是知识本身，第三、认识的对象不是别人的学习活动，而是自我的。不是一般的学习活动，而是特殊的具体的学习活动。我们能够通俗认为元认知就是对认知结果的再认识，是对原先构成的认知结构的认知体验，进行元认知调控、建立新的认知结构，并不断重复这种认知活动的一种认知活动。
3、最近发展区理论
教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定二胎发展的两种水平：一种是已到达的水平；另一种是儿童可能发展水平，表现为：儿童还能独一的完成任务，但在人的帮忙下，在团体活动中，经过模仿却能完成这些任务。能加速学生的发展。最近发展区主要是智力而言，其实在学生心理发展各个方面都存在最近发展区。教师应围绕“最近发展区”大做文章，经过联系薄、周记、作业本、期末鉴定等。让学生看到成功的期望，明确努力目标，获得动力。不断完善自我。加速自我的发展。
四、研究的目标，资料，方法，对象
研究的目标：1．经过本项目的实施，探索行之有效、便于操作的、促使学生及时订正作业的方式、方法，培养学生的反思学习本事，增强学生的自觉纠错本事，提高学生的思维水平、辨析本事，让学生的学习态度发生显著的变化，变被动为主动，让学生变得更加聪明，到达“不犯同样的错误”的目的，促进数学成绩的提高。
2.经过本项目的实施，减少或避免重复机械的练习，切实减轻学生过重的课业负担，，掌握科学的学习方法，并培养学生发现问题、分析并解决问题的本事。
研究的资料：1、分析学生的订正作业现状与不及时订正作业的各种原因。
2、讨论并制定出及时订正作业的要求。
3、寻找各种提高学生数学作业订正有效性的措施，培养过程中分层进行，持续观察各类型学生的行为，并做好记录。
研究方法：1、运用代币制原理，进行正面强化。
2、分年级段研究，1-2年级为低段年级，三四年级为中段年级，五六年级为高段年级。
3、自然观察法、问卷调查法、行为研究法、个案分析法、经验总结法。
研究对象:小学1-6年级学生、
五、实施研究措施
（1）进行课题申请、论证，
（2）设计调查表，分析调查研究学生订正作业的习惯，做好前测工作。
（3）制定课题研究方案。
（4）实验尾声，进行实验后测，检验实验成果。
六、研究结果
在实施培养学生订正作业习惯的小课题中，给教师的执教行为和学生的学习行为带来了一些可喜的变化。
先说教师行为的一些变化。原先教师批改完学生的作业后及时返还给学生，学生能否改错全凭学生自愿。学生能主动改错，教师心里当然很高兴。不能改错或不去改错也不会去深究。此刻教师会给孩子提出明确的改错要求，会检查学生的改错结果。对于没有能按时完成改错的学生，会找寻原因，然后针对性地供给帮忙。在每次批改作业时，会有意识地查看前次作业的完成情景。这样在教师的坚持下，学生订正作业错题的行为也发生了一些可喜的变化。
再说学生行为的一些变化。经过一段时间的训练，绝大部分的学生有了自觉改错的习惯。他们养成了得到作业本后，先看教师的批改意见，发现有错及时改正。学习成绩本身比较差得学生改错困难极大，偶尔不能完成改错是自然的事。适当降低对他们的改错要求，只要能把力所能及的那部分题完成了就算过关，不要给这部分学生太大的心里压力。
最终说说教学效果的变化。因为教师和学生每一天都注重检查自我的教和学的效果，发现问题，及时改正。不要小看这样每一天改正一两道错题，久而久之，每一天都尽量地没有存留问题，所以带来了教学效果的可喜变化。上期我校数学组的期末考试成绩，在我们片区的五校联考中，各个年级基本是取得了名列前茅的好成绩。这不能不说是课题研究取得的一点小小的成绩。
值得说明的一点是，不要以为学生已经养成了良好的订正错题的习惯，就能够一劳永逸。事实证明，如果过一段时间，教师不在这方面提要求，学生的这个习惯会慢慢弱化的。所以小课题实验虽然告一段落，但对学生订正错题习惯的培养还不能结束，必须持之以恒地坚持下去。
七、研究结论
如何培养学生及时订正的习惯呢？
首先，要分析学生不及时订正的原因：1.不会订正，知识点不懂；2.忘记订正，或没时间；3.不想订正，反正教师未作要求，不检查。
然后，要耐心细致抓实学生的订正，促使其养成习惯。我谈几点自我的做法：
其次，强调及时订正的重要性，讲清订正的意义和具体要求，每次学生作业前，提醒他们先订正再做。必要时，能够采取强制手段，或者小惩罚一下，让孩子们明白，作业错了必须要订正，否则就无法过关。
最终，在作业或试卷讲评过程中，一般要求学生用醒目的颜色笔如红笔进行订正，色彩比较鲜明，便于查对，也便于日后的复习。
重视订正作业的批改，批改作业时先检查前一次的作业，如有未订正的，暂时不改，叫来学生当面补完订正再批改。我常问：“你是愿意认真订正呢，还是要教师罚你重新做一遍？”百分百，他们会选择前者。
定期自查互查作业订正情景，一般我每隔两三周布置一次，能够让优秀生与学困生结对互查，或组成四人小组合作互查，避免不订正作业越积越多的现象。
这样做，刚开始可能会觉得比较麻烦，需要投入比较多的时间和精力，但久而久之，学生就渐渐养成了及时订正的习惯。
八、问题与反思
1、存在的问题，以后注意订正作业要因人而异，分层要求，个别辅导要尊重个别差异。
2.研究工作应进一步深入，应落实到提高教学成绩上来。
九、参考资料
姚玲芳新课程下学生数学作业订正的研究《科学大众(科学教育)》03期
李志自动作业“当堂订正法”《云南教育(基础教育版)》1984年12期
刘兼孙晓天.全日制义务教育《数学课程标准》解读（实验稿）.北京师范大学出版社，2002
王先姣提高小学数学作业订正质量的有效途径《小学教学参考》26期
胡扬红小班化教育中学生订正作业习惯的养成之我见《江苏省教育学会年会论文集（文科专辑）》
6、郑福芬论如何批改与订正小学数学作业《新课程（小学版）》7期。
有关大学课题申报材料范文如何写五
小学低年级英语学习习惯的培养
新的《英语课程标准》强调义务教育阶段英语课程的目的之一就是：使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础”。新课程标准特别强调突出语言的实践性特征，目的就是培养学生综合运用英语的能力。
小学阶段是一个人习惯养成的重要时期，所以在小学英语教学中使我们的学生养成一些良好的学习习惯是摆在每一位教师面前的一个十分关键的问题，这不仅是小学英语教学的要求之一，也是培养学生终身学习能力的必备条件。运用英语的能力需要在交际的环境下逐步形成，小学阶段是学生语言能力的形成时期.这个年龄段的孩子具有好奇、好动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感，喜欢参与集体活动，这是培养学生英语学习习惯的非常有利的条件。
目前，小学学生的英语的学习缺乏针对学生习惯的培养，要开始培养英语扎实的听、说、读、写基本功必须从低年级抓起。在小学阶段培养学生的英语学习习惯具有很强的实践性，能让学生感到英语学了就能用，从而能保持英语学习的兴趣。培养英语学习习惯对学生交际能力的提高起着很大的作用。同时此项课题作为校本课题《小学生自主管理的理论与规范指导体系研究》下的子课题已经运行了一段时间，并取得了预期效果。因此本课题的研究具有很强的实践意义。
本课题试图在前人研究的基础上，在从课堂内外各个环节。有效性的角度探索如何培养小学生良好学习习惯的问题及其策略建议。从分析小学不同年龄段学生身心发展和学习规律、分析小学现用英语教材特点及其教法、分析小学英语教师自身特点等方面，进行深入探讨，找出小学英语学科学生良好学习习惯的养成方法。
1、准备阶段(xx年1月—xx年2月)
为响应大学区工作，共同提高学区小学生英语学生学习能力，本次课题通铁五第二小学共同研究。
(1)对目前小学生的英语学习习惯进行调查、分析，找出存在问题，使研究具有针对性和实践性。
(2)对现有的经验及理论进行综合的比较研究，供本课题借鉴，提出实验假设，完成实验的总体设计。
2、实施阶段(xx年2月—xx年10月)
(1)按实施方案进行实施，实验中对学生学习习惯进行跟踪调查，做好数据的统计、分析、整理工作。
(2)定期组织课题研究活动，并不断调整操作方式。
(3)定期做好工作总结，实验效果作出评价，不断总结实验中存在的问题，并作出分析调整，进一步完善操作体系。
3、总结阶段(xx年11月-xx年12月)
(1)修正、调整研究目标、方法等，并初步形成小学生良好英语学习习惯培养的策略;
(2)全面反思、总结，撰写研究报告。
(3)总结上报，做好结题工作，形成一批有价值论文。
课题其他成员：
李永东、黄家乐、林叶达
有关大学课题申报材料范文如何写六
历史遗存的现状和保护措施的研究的结题报告
一、指导思想
“寻访常州历史，感受古城礼貌”社会实践活动是透过学生对常州历史与人文的探寻与了解，感受传统文化魅力，激发青少年热爱家乡、建设家乡的激情，构成保护传统文化、弘扬民族精神的意识，为构建和谐常州献策出力。
二、课题的提出
常州地处太湖流域，经济富庶，文化昌盛，教育发达，人文荟萃，是个有着悠久历史的江南文化古城。2500年灿烂的历史文化给常州留下了众多的名胜古迹，春秋时期的淹城遗址，南朝文笔塔，隋代京杭大运河，唐代天宁寺，北宋苏东坡舣舟亭、茅山道观，现代的天目湖旅游度假区、中华恐龙园等，它们交相辉映，使古城常州焕发出迷人的风采。
地因人胜，域以文名。常州名胜的特色是与常州人文精神的特色一脉相乘的。季札分封延陵后的2500多年历史中，常州凭借优越的地理区位，多次抓住历史上经济文化中心南移的机遇，以自己特有的文化底蕴，经过碰撞、浸润、涵容、交流，不断得到新的发展和升华，曾使常州区域文化几度辉煌，独树一帜，名震全国，领导潮流，影响后代，并构成了具有深厚历史文化积淀的“善吸纳、务实效、争一流、重信诺”的常州人文精神。常州历史上名士雄才辈出，且都胸罗大境界、心纳大智慧。高洁如天，厚博如地。赖人文传乘之功，常州的名胜古今辉映，蔚然而成大观。
三、活动主题
了解家乡历史，热爱家乡、发展家乡。
四、活动目的
1、常州是著名的历史文化名城，作为生长在这块得天独厚而又秀丽富饶的土地上的常州学生更就应去了解一下古老龙城沉淀了几千年的文化遗风，更就应多了解一下常州的亭台楼阁、山水泉石、花木禽鱼、小桥古巷……这也是热爱家乡的表现，是中学生的一项基本素质。尽管学生对常州名胜有了初步的了解，但还缺乏深度、广度，所以往往会以偏盖全，难以构成全面、系统化的知识体系。作为孟河镇学生更应了解家乡古镇―万绥镇，让更多的常州人和关注常州的人，来追寻常州非同寻常的历史文化―齐梁文化。
2、透过实践活动对学生进行观察、访问、调查研究、分析评价、资料收集等综合实践潜力的培养，使学生养成主动探索、自主创新的良好习惯。
3、教师注意引导学生学会分析问题、探索研究的方法，启发学生对常州大好的景色作进一步的开发，树立学生自主探索的意识，进行热爱家乡、发展家乡的思想教育。
4、培养学生小组合作的精神，学会互相帮忙、互相学习、团结合作、共同进步，明白小组合作的重要作用。
5、培养筛选局部和整体信息的潜力和独立阅读潜力，透过自主学习和协作学习培养获取网络信息，整理和加工网络信息的潜力。
五、参加对象
高二(6)部分学生
六、调查报告
(一)孟河古镇历史遗存的现状
孟河位于常州西北30公里处，由小河与孟河合并而成的建制镇。孟河因唐代常州刺史孟简开凿通江运河而得名，又因明代嘉靖年间筑城抗倭俗称孟城。镇区内著名的小黄山，延绵数公里，山上曾有九龙禅寺、棋檀禅院等古迹，是常州市北部不可多得的风景和人文资源。镇域内有文物点84处，古遗址13处，孟河老街尚存300多米，多为清代和民国建筑，其中，东亚饭店、衙署官邸图公所、顺来园茶馆、益泰酱园基本完好，持续了比较完整的街区风貌。个性是孟河医派马培之、马伯藩、费伯雄、巢崇山，著名画家马万里等名人的故居幸存，费伯雄故居已经修复，丁甘仁的故居正在修复之中，是难得的众多名人集聚之地。万绥距离孟河3公里，原为乡级建制，现为孟河下属的村。万绥素有“兰陵古县、齐梁故里”之称，尚存古迹较多，东岳庙、渡善桥、罗妃桥、北街、志公井、古银杏、古戏楼以及齐梁萧氏皇帝的家庙等遗迹历历可数。目前，孟河(万绥)古镇的整体保护规划正在制定之中，规划突出了齐梁文化、中医文化、宗教文化、军事文化、民俗文化、农耕文化等要素，并得到海内外萧氏宗亲的支持，部分文物开始修复。
孟河镇现有万绥古戏楼和孟河四大名医派民居建筑群等省、市级文物保护单位14处。其中市级文物保护单位有东岳庙大殿、永安桥、费伯雄故居等。东岳庙大殿始建于唐贞观年间，宋、元、明、清历代屡加扩建和修缮，它庄严雄伟，是长江沿岸72座东岳庙中最大一座。永安桥是明朝建立的麻石桥。建于清咸丰年间费伯雄故居，原有东西两纵列，各有4进，现仅存西纵列第3进3间费伯雄卧室。孟河四大名医都出身于中医世家，他们相互学习，不断创新，以高超的医德和精湛的医术，从本乡本土开始，把影响扩大到全国，把声誉带到海外。他们祖居建筑也是宝贵的历史文化财富。除了丁甘仁故居已经倒塌正在修复外，其余三家四处故居保存较好，这些典型的清朝民宅，足以体现那个时代的建筑风貌和他们的中医世家的生活。
在全国第3次文物普查中，孟河镇已查证有“四文四遗”(文脉、文化、文物、文保，遗存、遗址、遗迹、遗产)97点处。其中有许多齐梁萧氏皇家遗迹遗址;如皇家码头、吉祥寺、智宝寺、南寺里、花园里、罗妃桥、张陵桥、泰安陵、碗池等;有许多军事文化遗存遗址，如古城墙、营田里、营盘墩、败田里、操场下、都司衙门、观音堂战役处、天花庄突围战指挥部及日伪军驻孟河城防司令部、东亚客栈等。
在千年古井中，尤以“志公井”和“恽宅义井”最为著名。志公井由南北朝时梁武帝国师志公和尚开凿，1500年来，“久旱不枯”，“水患不溢”。恽氏先人凿井供人饮水，在八角形井圈上外有“恽宅义井”四字，内壁有深痕15条，证明恽氏一族慈善济世的悠久历史。孟河有古遗址13处，古墓葬2处，古碑文15块、古井21口、古桥13座、古民居9处，千年古银树15株以及近现代重要史迹及代表性建筑7处，老街2处等点缀和映衬着孟河历史文化古镇古朴与典雅。
孟河镇还有很多百年以上的民居宅第和名人故居，如戏院路的著名画家马万里故居，万绥南寺里是萧衍故居，当时占地480万平方米。因年代久远，只留下了东城天子路、皇业寺、四桥八池等历史遗址。在这个区域内，有一座清朝时期的基层行政公所建筑――图公所。小河老街由北街、中街、南街3个部分，总长度519米，占地面积11300平方米，较好地保存着江南清民水乡小镇的风貌;小河后街16号是美国国家首位科学院院士王国金故居。
(二)孟河古镇历史遗存的保护和改善措施
成立了孟河历史文化研究会，开展了对历史“四文四遗”的调查与研究工作，成立了孟河镇“四文四遗”保护办公室，由镇政府主要负责人担任主任，镇有关职能部门与文化站相关专业人士一齐，共同担负起对孟河古镇“四文四遗”的保护工作。孟河镇政府制定公布了《孟河古镇保护暂行办法》及《《孟河古镇古街古村落规划保护暂行办法》的若干规定》。《中华萧氏总祠及周边地区详细规划》、《齐梁文化―山水孟河》的齐梁历史文化规划得到了专家的科学论证和市政府的批准。又按照保护办法，请东南名牌大学和深圳市规划设计院对《孟河历史文化古镇与自然景观保护利用规划》进行保护与利用资料的建设开发落实详细性规划。近年来，按照暂行办法，对100多个文物点保护和修缮，对镇内13个省市级文保单位立牌保护，对全镇文物点建立了档案，加强落实各项保护措施。开展有法律依据的保护工程，强化对孟河古镇古街古村落风貌的保护修复和开发利用，让孟河古镇这块历史文化瑰宝焕发出新的生命与活力。
(三)孟河古镇历史遗存保护存在的问题
由于历史文化镇(村)长期没有列入保护范围，加上人们对古遗存保护的意识淡薄，因此，在一轮又一轮的经济发展中，常州市许多具有历史价值的古遗存逐渐在现代化浪潮中淹没，如果再不加重视，仅有的少量遗存可能在5-内也不复存在。我们呼吁政府和有关方面务必加以重视，否则，造成的损失将无法挽回。目前存在的主要问题为：
1.没有及时编制历史文化名镇名村的保护规划。长期以来，常州市有关部门比较重视文物(点)和城市历史街区的保护，而忽视了农村历史文化村镇的保护;主管部门也仅重视村镇的现代化改造和建设，缺乏对古遗存保护的规划指导。加上过去缺乏对历史文化村镇保护的法律支撑，致使这一工作相对滞后。《文物法》颁布以来，人大、政协虽然进行过一些调研，两会期间部分代表委员也提出过相关的提案和推荐，但未有实质性的进展，历史文化镇(村)的保护一度游离于常州市城镇建设的规划之外。
2.普遍缺乏历史文化村镇需要保护的意识。调查中我们发现，人们在村镇建设的过程中普遍认为历史遗存的古街老镇是落后破败的象征，有碍地方形象。有的甚至认为保护古村古镇影响当地的经济发展，因此，有许多地方领导不愿意向上申报历史文化名镇名村。在建立卫生村镇和新农村建设过程中，许多领导还把历史老镇当作改造的重点，石板街道统一浇成水泥路，木质门窗换上金属框，街后的河道有的干脆填埋掉，改变了原有的历史风貌。
3.相当部分的历史文化村镇已经遭到破坏。常州市历史文化镇村的资源与苏州、无锡、湖州等沿太湖地区相比，本来就显得数量少、规模小、知名度低，再加上缺少统一的规划，仅存的又一再遭到破坏，进而使这一不可再生的资源显得更为短缺。湖塘桥、雪堰桥、横山桥、戚墅堰、奔牛镇等地以前是常州市历史上的经济、文化重镇，上世纪80年代时历史风貌保存的还比较完好，进入90年代才开始在核心区域内进行改建，老街改成马路，弄堂转成新巷，百年古桥纷纷拆除，明清建筑转成水泥楼房。
孟河有些历史建筑包括古桥、古庙、古祠、古宅十分具有保存价值，有的已列为文物保护单位，但由于缺乏修复的资金，正处于危在旦夕之中，有些富有特色的古宅更是摇摇欲坠，孟河的马伯藩、巢崇山故居等都已成危房，仅杨桥一地在去年的特大雪灾中就倒塌老宅数十间。
(四)对保护利用孟河历史文化古镇古街的几点推荐
孟河古镇古街古村落是江南水乡城镇体系的重要构成，也是常州市“四文四遗”最重要的文化遗产之一。在申报国家级历史文化名镇，新型城镇化进程中，遵循规划引领、应保尽保、区别对待三大原则，保护利用古镇古街古村落的文化遗产资源。确立综合全面的保护战略;构成政府主导、联动推进、科学导向三大机制，落实保护开发的实际行动;制定市场运作、产权置换、财政激励三大政策，强化保护利用的动力与活力。
1.移建四座古桥。孟河在汉代的开孟渎建桥12座，(黄木桥、八字桥、卧龙桥、匡家木桥、大树桥、马桥、丹风桥、迎鸿桥、孟河桥、渡善桥、阜通桥、石桥);南北朝齐梁时期名桥6座，(兰陵桥、金鸡桥、凤凰桥、罗妃桥、万岁桥、礼巷里桥);唐朝与明朝以前小有名气的桥梁有14座，(懊恼桥、永安桥、郑塔里桥、七路桥、太子桥、万绥桥、太平桥、水龙桥、水关桥、德胜桥、文武桥、通济桥、济善桥、吊桥等);清朝建的名桥有5座，(万善桥、宝善桥、东典桥、仇家桥、与三步二顶桥)等等。孟河镇的每座桥梁后面都有一段十分动听的传说故事，发生与传承着一个个深刻的文脉内涵，这就是孟河千年传说的名桥文化。有两座桥还原始原貌地保存完好。一是匡家木桥(城北、黄山、卧龙三村交界处)，它孤零零地横卧在废弃的老孟河上，完全能够移地保存。另一座永安桥(郑塔村东北)是目前保存最完好的一座原汁原味的砂石桥，可原地保留，也可移地保存。如果将永安桥西移至万绥东岳庙前，那它的身份将百倍增长。
另外兰陵桥遗址在东岳庙前，北宋时改名“千秋桥”，即千秋万岁之意。罗妃桥，为梁王萧衍爱妃罗氏饮食起居必经之桥，兰陵桥、金鸡桥、凤凰桥、罗妃桥，这四座桥齐梁古桥的冠名是高贵而有诗意的，(选址修复或重建兰陵桥、罗妃桥)。在“齐梁故里”的景点开发中占有重要位置，而且很贴合游客的追忆心里。
2.开发城北古街。全镇尚有古街有两条：一是万绥东岳庙门前的180米古街，能够结合“齐梁故里”统一规划开发，因为它有必须的宽度，修建一条进古街的牌楼。另外街南头可砌牌楼，与即将扩建的东岳庙、修建的“齐梁广场”和“萧氏宗祠”构成“齐梁故里”旅游的主骨架。另一条是城北明清古街，始建于明嘉靖33年，发展到民国初年已占地44000平方米，全长565米。现存明代建筑134间、清代建筑334间、民初建筑63间。城北古街仍很狭窄，为连续性封闭式古建筑群;前街、后街有8个相通弄堂连接，每个弄堂都装有索门和栅门，每到夜晚索门、栅门全部关掉，起到防御和防盗作用。街道路面狭窄，用青石板铺设，路下阴沟相通。街东西两面民用码头，直对弄堂口，居民用水十分方便。它以前是明清孟河区域经济中心，那里生产丝绸产品“孟河绉”曾在光绪26年和民国4年两次荣获巴拿马金奖。(常州市志)城北古街原貌未变，政策好优利开发，完全能够恢复明清文化一条古街的原貌。
3.修复名医故居;孟河名医的杰出代表马培之(马文植)，声誉与费伯雄并驾齐驱，他的故居位于孟河戏院路中段，除门面略有破坏外，内部庭院、厅堂等古建保存尚好，完全能够开发。马培之故居的修复，与费伯雄故居相映成辉，就有“看点”，与“卖点”。开发马培之故居的费用不超过费伯雄故居的三分之一。丁甘仁故居已在10月正式举行了开工修复仪式。巢渭芳故居现正在拟定修复计划，明年年底孟河医派四大医家的故居都将得到修复，向全社会公开供人参观。
4.新建一条古马路。“古兰陵路”，从万绥到孟城这段路，我们将称作古兰陵路，只要重点绿化即可。让这条古马路古木参天，但要有深度，即绿化带宽度。使驾车人或行人走在这条古马路上，心旷神怡，自豪而神秘。路面必须要青石条板铺设，路肩要美化，重新配置古色古香路灯，结合万绥村新农村建设再加宽、美化，直达新镇区，映衬着孟河历史文化古镇的古朴与典雅。
5.建设小黄山古名胜。小黄山因它屹立在长江边，原历史上的小黄山是闻名遐迩的旅游胜地，因其寺庙多而雄伟，山不高而险又奇，有仙人洞，有石鳖石鳌，有孟良试刀石等。每逢清明节，小黄山的游人与自然融合不逊于“清明上河图”。原原始风貌之毁，事在人为，不破不立。只要将小黄山绿化植皮竹海竹林先搞好，绿树成荫让云雾缭绕的美景与新鲜的空气先回到小黄山上，再恢复些历史上有名的景点，略加一些必要的古建古刹，我看，新的小黄山旅游胜境离我们也不会太远。新建一条“齐梁古道”，即孟河新338省道通小黄山的路，不用多花钱，建风景古带(仿宁常路)，只要花木成带即可，这样，就将“汤友常艺术文化馆”、“十大文化馆、齐梁公园(市民公园)、文体活动中心”、万绥“齐梁故里”二十景点与孟河“中医文化”(四大名医故居)、再和城北565米明清文化一条古街结合起来，就将构成孟河旅游一条线的框架了。
6.恢复万绥古地名命名。民政部门牵头对孟河地区涉及齐梁故里、齐梁文化、小黄山景区、孟河医派、近现代名人的古地名、古街道与古景观名称进行整合重新恢复古名称的命名;在申报国家级历史文化名镇中，对万绥的地名要恢复为“万岁”;加快对孟河区域内二十景点古名称的命名等。
要使孟河镇成为常州首个“历史文化名镇”和用心打造孟河旅游文化品牌的产业，还需上级政府及有关部门的高度重视。孟河镇进一步提出了加快修复齐梁故里的计划，并得到萧氏家族的认可后。所有这些工作，为我们今后开发和利用孟河历史文化资源奠定了坚实的基础。在加快新型城镇化进程中，透过孟河镇申报历史文化名镇和保护孟河镇古镇风貌、城北明清文化古街的利用工作，能够促进北部新城开发新旅游文化，加快构成旅游经济新产业链，为乡镇区域经济再发展作出新贡献。我相信，孟河镇必须能申报为常州市第一个国家级历史文化名镇，孟河镇古镇风貌、城北明清文化古街必须能得到很好的保护和利用、更好造福服务人民群众。
有关大学课题申报材料范文如何写七
题 目：威尔第《茶花女》中乔治亚芒人物浅析
学 院：音乐学院
专 业：音乐学
姓 名：齐超
指导教师：董文华
20xx年3月 日
威尔第《茶花女》中乔治亚芒人物浅析
（一）现状
朱塞佩·威尔第（1813—1901）意大利伟大的歌剧作曲家，凭借杰出的才华、出色的音乐天赋和勤奋的努力使其在世界歌剧殿堂上屹立不倒。从1839年11月开始威尔第一生共完成了27部歌剧，其中包括数量众多经典的作品，威尔第歌剧中很多唱段和作品都成为欧洲歌剧史上不朽的作品。而在其创作的高峰期，他所创作的三部歌剧《弄臣》《游吟武士》和《茶花女》的问世，使威尔第在歌剧界的地位迅速超过唐尼采蒂、贝利尼和罗西尼，成为了意大利最伟大的歌剧作曲家。
而在他的这三部经典的歌剧中《茶花女》占有十分重要的地位。《茶花女》是根据法国小说家小仲马的同名著作改编而来，于一八五三年三月六日在威尼斯凤凰剧院首演。由于种种原因的影响这次首演遭遇失败，但是很快这部歌剧就得到了全世界的认可和赞誉。这部作品表达了对处于社会底层的弱势群体的同情和对压榨弱势群体的上层社会的愤怒，同时也揭露了世俗势力的丑陋嘴脸。纵观整部歌剧，男主角亚尔弗雷德·亚芒的父亲乔治·亚芒正是上层社会和世俗势力的代表者。威尔第正是通过对乔治·亚芒的描写以及与玛格丽特与亚尔弗雷德的爱情的对比来表达自己的音乐思想。
（二）发展方向
18世纪,在欧洲随着歌剧的盛行和器乐音乐的繁荣,炫技一词所指逐渐地涉及到了小提琴家、钢琴家和阉人歌手以及女高音等专业音乐家,并在19世纪达到顶峰.这种艺术风尚在音乐表达中体现出一种形式美与风格美,但也会因为过于渲染、过于重视表面的娱乐性表现,而使人忽视或分散对音乐深刻内涵的注意力.
作为整部歌剧中唯一一个“反面角色”，乔治亚芒对于整部歌剧剧情的连接和贯穿起到了至关重要的作用。想要透彻的了解整部歌剧和了解威尔第的创作风格，就要准确的对这位至关重要的人物进行透彻的分析和研究。
纵观整部歌剧乔治亚芒的戏份和演唱并不是很多，在威尔第的巧妙安排下使乔治亚芒
在为数不多的出场时间内最大限度的演绎出自我的人物性格和它所代表的世俗势力所体现出的诸如自私、阴暗等等特点。研究好乔治亚芒的人物性格特点以及它所代表的世俗势力的特征，对于男中音更好的把握、演唱威尔第其他的歌剧作品具有很好的指导作用。
（一）研究内容
1、从威尔第创作的历史背景入手，分析《茶花女》的时代环境和意义。
2、对歌剧中乔治亚芒的唱段进行分析，威尔第创作的特点。
3、挖掘威尔第创作特点和音乐语言特征以及对人物塑造的特点，并用插入乐谱和例证来分析说明。
4、了解浪漫主义音乐、歌剧艺术的发展及艺术特点
（二）研究方法
1、实践与理论相结合的研究方法
2、对比的研究方法
3、举例说明的研究方法
4、查阅资料，总结探索，对本文的主题论述问题形成一个比较系统地认识
1、学期初完成论文开题报告，并作一些准备工作，如搜集和整理资料等。
2、四月中旬完成论文初稿，并请指导老师帮助修改。
3、五月初对论文进行细致处理。
4、五月中旬在指导老师的帮助下完成论文写作，上交论文
1. 张洪岛 主编《欧洲音乐》，上海音乐出版社， 20xx
2. 张宏到 主编《欧洲音乐史》 人民音乐出版社，1984
3. 于润杨 主编《西方音乐通史》，上海音乐出版社，20xx
4. 沈旋 主编《西方音乐史简编》，上海音乐出版社，1999
5. （意）朱塞佩塔罗齐《命运的力量--威尔第传》，三联书店出版社，1990
6. 周枫，朱小强 译编《外国歌剧选曲集》，上海音乐出版社，1997
7. 卢广瑞 主编《中外歌剧·舞剧·音乐剧鉴赏》，西南师范大学出版社，20xx
8. 钱苑，林华 著《歌剧概论》上海音乐出版社， 20xx
9. 刘朗主编《声乐教学手册》 北京师范大学1995年3月第1版。
10. 郑宝华 《美声唱法之研究》《中国音乐》20xx年第一期（季刊）中国音乐编辑部
11. 温恒泰 主编《男中音教学曲集》广东高等教育出版社，20xx
12. 王嘉陵 主编《西方音乐简史》四川文艺出版社，20xx
13. 李晓静、李斌主编《音乐精品选释》上海音乐学院出版社20xx
14. 李晓静、李斌主编《音乐精品选释》上海音乐学院出版社，20xx
15. （德）保罗贝克《音乐简史》中国友谊出版社，20xx
有关大学课题申报材料范文如何写八
样例一：促进民族地区学生创新能力养成的学习生活研究 20xx 年 3 月 23 日, 由广西师范大学唐荣德教授主持的“促进民族地区学生创新能力养 成的学习生活研究 ” （课题批准号：bha15）在广西师范大学育才校区田家炳教育书 院 803 研究室举行了开题报告会。
开题会的评议专家有西南大学博士生导师张诗亚教授、 西 南大学博士生导师廖伯琴教授、 中央民族大学博士生导师苏德教授、 西北师范大学博士生导 师王鉴教授、广西师范大学博士生导师孙杰远教授。课题组主要成员参加了开题报告会。
专家组在认真听取课题组的汇报后，认为课题的选题很有价值，作了大量的准备。但有 如下几个方面的问题，需要进一步弄清楚。
1.概念问题。学习生活概念抽象、不具体，要进行科学分类；学习
活动
与学习生活如何 区别，在学理上对学习生活进行界定，可借鉴生活世界理论；学习生活的范围要明确，应相 对合理就行；创新能力的界定要自圆其说。
2.调查问卷设计问题。问卷调查如何设计很关键。调查问卷是对研究假设的验证，因此， 需要进一步明确创新能力的指标体系、学习生活的维度、民族地区的特殊性。
3.研究方法问题。文献研究不是主要的方法，要实证研究为主。因此，如何设计实证研 究，搞好研究问卷设计、确定量表、制定观测用表等就很重要。必须把学生生活分为几个典 型的类型，对学生创新问题进行有效测评，因此，明确应如何分类、测评的工具是什么。同 时要认真考虑行动研究方法如何用到目标中去。
研究假设了创新能力受学习生活影响， 对于 这一隐含的因果关系，用什么方法去提取，需要进一步思考，应要做到量化方法与质化方法 相结合。
4.民族地区独特性的理解问题。必须加强民族地区特质的解释与分析，明确其特殊性何 在。问题情境促使问题解决能力的发展，独特的民族生活方式产生有特质的学习生活。独特 的民族生活产生独特的问题，把问题变为类型，不同民族文化与生活方式才是核心问题。样例二：国培与省培
计划
”实施的模式创新及有效性研究 20xx 年 4 月 8 日, 郑州师范学院王北生教授主持的 “国培与省培计划” 实施的模式创新及有 效性研究 ” （课题批准号：bka16）在郑州师范学院 10 楼报告厅举行了开题报告会。
开题会的评议专家有信阳师范学院副院长李义凡教授、河南大学教科院院长汪基德教授等。
课题组主要成员参加了开题报告会。
在认真听取汇报后， 围绕开题报告中存在的问题， 专家组提出了针对性的建议和意见
1.“国培与省培计划”实施的模式创新及有效性研究这一研究课题的现实针对性强，有 重要的理论意义与实践价值。
有关大学课题申报材料范文如何写九
课题研究的意义、国内外研究现状和理论依据。
传统课堂教学中主要由老师向学生传授知识，教师在教学中永远居于主导和中心地位，作为教育对象的学生的任务是接受知识，形成认知结构。《新课程标准》指出： 课堂教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。让学生在生动现实的情境中体验和理解知识 。那么为学生提供活动的机会，创设生动有趣的教学情境，是激励学生主动参与学习的重要保证小学语文课题研究开题报告精选3篇小学语文课题研究开题报告精选3篇。如今，学生的知识构建是在一定的情境中，借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资源建构获得的。而教师在教学中过于注重教学的情境化，好像脱离了情境就不是新课程的课堂，于是逢课必是从情境引入，不考虑创设情境的目的及有效性，本末倒置，导致情境创设不能科学引导学生解决问题，不能引导学生体验学习过程，甚至干扰和弱化知识和技能的学习以及学生思维的发展。
因此，本课题的实验研究，旨在创设有效的教学情境，为学生营造良好的学习氛围，提供全面清晰的有关信息;引导学生在教师所创设的各种各样有效的教学情境之中，以有效地激发学生主动学习的良好动机，引发学生在学习中的认知冲突，使学生积极主动地投入到学习过程中，使我们的教学活动对学生始终有一种吸引力。从而服务于课堂教学，提升课堂教学的效益。
福建师范大学教育学院院长余文森教授在他主编的《课堂教学》一书中提到： 德国一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你也难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你在享用佳肴时，就将15克盐全部吸收了情境之于知识，犹如汤之于盐。盐溶于汤中，才能被吸收;知识需要溶于情境之中，才能显示出活力和美感。作为新课标所倡导的教学理念之一创设情境，给小学课堂带了积极的影响。情境作为课堂知识的载体，本身就是为学生学习服务的，然而对情境的创设不乏有教师对它非理性的热捧。我们要正确认识情境创设对教学内容、学生发展等带来的影响，合理创设有效的情境为我们的课堂教学服务。
面对丰富的新课程资源，更有效地创设教学情境，要创设与学生生活环境、知识背景相关的、学生感兴趣的学习情境，从而搭建知识桥梁，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐渐体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验必要的基础知识与基本技能，进一步提高我们的课堂教学效果。
建构主义学习理论认为：学习过程是一个学习者主动探受刺激、积极参与意义建构和积极思维的过程。这种教育思想体现了对学习主体学生的尊重，使教学活动成为解决学生学习中的各种困难和问题的过程。教师要创设良好的学习情境，建构适当的问题情境，注重现有教学内容的调整，使学生在认知上产生冲突，从而发挥学生的主动性、积极性和创造性。
有效教育理论认为，教育要注重学生的个别差异，合理有效地使用教育资源，创设轻松和谐的教学情境，让学生积极主动地投入到课堂教学中小学语文课题研究开题报告精选3篇工作报告
轻松和谐的课堂氛围有助于师生之间的互动和开发，使学生的思维得到科学性和创造性的发展。
研究目标：创设有效的教学情境有利于实现丰富学生感知、启迪学生探究、引导学生联想和想象、激发学生学习兴趣、唤起学生生活经验、加强学生的情感体验。分析、归纳、总结大量的案例，明确不同的教学情境根据其目的的不同，其有效标准也是不同的。找寻影响课堂情境创设有效性的因素，探究达成有效教学的策略，促使教师能更理性地思考课堂情境创设对教学内容起到的积极推进作用，激发每个学生潜在的智能，充分发展每个学生的个性。
