语文阅读教学是渗透情感教育的重要载体，二者的结果能够充分激发学生的内心情感，丰富学生的情感体验，引发学生、文本、作者之间的情感共鸣，从而更深刻地理解文章内容以及字里行间传递出的精神与思想。而要实现这一切，需要老师科学的选择教学方法，并且深刻理解文章内涵，在教学活动中能够通过有效的提问、引导和启发，让学生自主思考和探究，润物细无声般的实现语文教学的育人功能，促进学生综合素养的提升。
1 在情境中激发学生的内心情感小学生的情感世界是简单的、单纯的，任何的喜怒哀乐都会通过学生的眼神、表情、动作和行为直接的表现出来。根据儿童内心情感的特点，老师在课堂教学中要调动学生的情感体验，必然也要采用浅显、直观、形象的方式，比如设计一个符合学生认知与生活经验的教学情境，让学生融入真实的情境，在情境中获得真情实感的体验。另一方面，情境也有助于营造情感氛围，能够迅速引起学生的情感共鸣，随着情感的层层递进和深入，实现与文本、作者之间的情感交流，最终获得思想的升华。教学情境的设计，无疑是推动学生情感的最直接的动力，在情境的渲染中，学生会充分发挥主观能动性，自觉的融入其中，获得智力、思维、情感的发展，实现身心的快乐成长。站在老师的课堂教学的角度，情境的设计要紧密围绕教学内容，从文本出发，同时立足于学生的生活经验。以《把铁路修到拉萨去》的教学为例，这是一篇略读文章，要让学生感情充沛的朗读课文，体验铁路建设者们怀着满腔的热情全身心的投入到西部大开发中，为祖国的交通建设奉献青春的宝贵精神，让学生通过阅读文章学习青藏铁路精神，以及建设者们克服困难、挑战极限、顽强拼搏的勇气和信念，最终升华情感，陶冶情操。老师可以先带领学生进行课前预习，熟悉文章的大概内容，并设计问题情境：“你了解青藏铁路吗？又有哪些了解？”引导学生回忆和思考，然后再通过多媒体展示与文章有关的图片，并配以背景音乐渲染课堂气氛，将学生带入真实而生动的情境中，充满感情的朗读文章，精讲能够引发学生情感共鸣的内容，比如修建铁路时所遇到的困难以及克服困难的过程。
2 联系实际生活，理性引导学生任何文学创作都不能脱离生活，否则就会像无本之木，难以引发读者的共鸣。新课标明确提出“生活化教育”的理念，强调小学语文教学要贴近学生的日常生活，从学生的生活与成长经验出发，激发学生对生活的感性认知，组织符合学生心理、性格特点的教学活动，在此基础上理性的引导学生，加深学生对文本的理解和感悟，并能够从中获得情感共鸣。如，在《大自然的秘密》的教学中，老师可以带领学生一起观察生活中随处可见的小动物，比如蜜蜂和蚂蚁，让学生根据自己的观察结果和生活常识来分析和理解“小海龟作为侦察兵”的内容，最终引出这篇课文的中心思想：万物皆有灵，人的自作聪明很可能让大自然的一切都走向反面。老师再结合过度捕鱼、围猎、砍伐等现实生活中发生的事件，让学生明白破坏自然环境、违背自然发展规律所造成的严重后果，培养学生敬畏生命、尊重自然发展规律的思想，以及环境保护意识。又如，在《丑小鸭》的阅读教学中，本堂课的教学目标是让学生能够正确、流利而感情充沛的朗读课文，并理解丑小鸭的内心世界以及丑小鸭对美好的无限向往，通过丑小鸭的故事培养学生自信、善良的优良品质。课堂教学中，老师可以通过提问、分组讨论等教学模式，让学生通过细读、精读文章理解文本内容和情感，获得知识、技能与能力。当学生学习了生词、生字后，老师可以让学生以组为单位阅读课文，并在组内讨论“文章写了一只怎样的丑小鸭？”学生通过对文章的仔细阅读和分析，最终领悟了中心思想：这是一只不怕磨难、始终相信美好的乐观的丑小鸭。
3 在评赏朗读中升华情感有感情的朗读课文是语文阅读教学的基本要求，而要做到“有感情”，学生必然要领悟文章的情感，了解作者的创作意图与文本的核心思想。教学活动中，老师要采用多元化的教学手段，调动学生的感官，使之获得情感体验。如，在《十里长街送总理》的阅读教学中，老师首先要引导学生明确文章的情感基调——万分沉痛的。在一片安静，又略带压抑的课堂氛围中，播放低沉的音乐，用音乐渲染“悲痛”的情感，在这种氛围中朗读课文，会激发学生对周总理最深沉的怀念。在亲情题材文章的阅读教学中，老师都可以通过播放音乐来营造情感氛围，比如《父亲》《背影》《时间去哪儿了》等，用氛围调动学生的内心情感。在风景类文章的教学中，老师可以提前让学生准备旅游时拍摄的风景照片，并亲自动手制作成幻灯片的形式，老师挑选最精美的 PPT 在课堂上播放，丰富学生的感官体验。
4 结语综上所述：情感并不是独立于文章而独立存在的，情感要以文本为载体，才能让学生在阅读文本的过程中引发情感上的共鸣，获得思想的升华，这也正是小学语文阅读教学的价值所在。
