1 培养学生思辨能力的重要性
1.1 形成独立的思考能力小学生的语文水平参差不齐，而且对语文的理解能力也存在一定的差异，由于传统的小学语文教学模式比较枯燥乏味，学生往往缺乏对课文内容独特的见解，往往是照搬照抄教师对课文的理解，也无法辨别教师的观点是否正确。因此，教师在开展语文教学时要学会引导学生树立辩证思维，从多个方面去全面的分析问题，在日常语文教学中潜移默化的培养学生形成良好的思维习惯和能力。其次，在语文教学中，教师要鼓励学生多进行发言，尽可能让每个学生都有发言的机会，让学生在表达观点的过程中形成独立的思维意识和观点，促进学生思辨能力的提高。
1.2 拓展学习空间，提高综合素质语文学习是一个不断积累的过程，对于学生语文思维的发散具有促进作用。首先，学生通过学习与文章，可以从文章中获得更多的知识并将其内化，完成知识体系的构建，在构建语文学习框架的过程中学生就会提高其理解能力和思辨能力，拓展学习空间，激发学生学习语文的兴趣。其次，在日常的语文教学中，教师可以在学生积累知识的过程中潜移默化的提高其思辨能力，真正发挥思辨的作用和意义，让学生正确看待事物，明辨是非，能够透过事物现象看到本质，从而进行全面的判断和分析。
2 小学语文教学培养学生思辨能力存在的问题
2.1 学生没有养成良好学习习惯的基础培养学生良好的思辨能力是开展小学语文教学的前提，但是小学生性格比较贪玩，无法集中注意力进行语文学习，往往为了应付而快速的阅读文章，学生的思辨意识淡薄，发全面的看待事物。另一方面，教师布置的作业较多，学生自主学习的时间较少，无法养成良好的思辨习惯。
2.2 语文教师素质有待提高教育不仅是对课本知识的传授，还应注重“全人”的培养，帮助学生培养思辨的能力和综合素质的培养。受传统教育观念的影响，一些教师仍然采用固化的教学方式，直接把课本理论知识或者是答案告诉学生，学生缺乏一个自己独立思考问题的过程。其次。一些教师教学观念存在错误，没有摆脱传统教学的思维模式的束缚，甚至认为语文教学相对简单，在看待事物时可以采用同一个方法，不利于学生思辨能力的培养和自我提升。另一方面，一些教师思想观念仍然比较落后，缺乏对培养学生思辨能力重要性的了解，在教学的过程中往往是应付工作，过于形式化，影响了小学语文课堂教学质量和效果。
3 小学语文教学中思辨能力培养的策略
3.1 选择适合学生的教学内容在小学语文教学当中，要想培养学生的思辨能力，要求教师选择合适的素材内容，结合学生的性格特点选择合适的教材，并对语文教材进行其实的更新和补充拓展，提高学生对语文课本教材的接受度。首先，教师要打造一个良好的学习氛围，给予学生正确的引导释放学生的心理压力，让学生接受思辨能力的训练。其次，教师在对学生进行思辨能力训练过程中可以遵循从简单到难的原则，随着学生年龄的增加而加大训练强度，让学生在思辨阅读过程中对思辨有一个清晰的认识。比如，在开展诗歌的思辨教学过程中，教师可以让学生对作者的生平事迹和背景进行一个简单的了解，为其后面进行思辨能力训练奠定基础，教师在选择诗歌作品时可以选择学生接触较多和一些学生所熟知的李白、杜甫等诗人的作品，选择这些个性鲜明、有特色的诗人作品，提高学生思辨能力训练的效果。
3.2 增强学生的思辨意识培养学生的思辨意识是让其增强思辨能力的基础，这就要求教师让学生在阅读的过程中加强自身的思考和判断，逐渐的形成思辨能力。因此，教师在进行语文教学过程中，不仅仅要向学生传递课本知识，同时要让学生掌握获取知识的方法。首先，在进行语文阅读教学过程中，教师要鼓励学生参与阅读，在阅读的过程中带着问题来进行思考，综合考虑整篇文章的背景，在通过自身的思考和判断，形成独特的观点。其次，在学生完成阅读之后，教师要让学生提出质疑，只有当学生提出疑问后学生才能真正的进行思考和判断。比如，在教学《观潮》这篇文章时，教师可以让学生先进行自主阅读，然后教师可以讲述这篇文章的背景和这篇文章背后的故事，让学生自由地推断作者想要表达的情感，促进学生进行独立思考以及思辨能力的提高，让学生在阅读文章的过程中全面深入的了解作者，逐渐的增强学生的思辨意识。
4 结语对于小学语文教学来说，学生思辨能力的培养是非常重要的。因此，教师要更新其教学观念和方式，潜移默化的培养学生的思辨习惯、质疑精神和思辨意识，启发学生进行独立思考与分析，提高小学语文课堂教学效果和质量。
