微格教学法( Microteaching) 是一种利用多媒体等现代化教学技术手段来培训教师的实践性较强的教学方法[1] 。最早是由美国斯坦福大学的纳昂提和欧伦提出，后来受到广泛运用的一种新型的师资培训方法和课程[2] 。它通过摄像设备，从不同角度全程录制教师的授课过程，有助于教师发现自己的问题，提高教学水平。目前，微格教学法主要应用于一些职业技能的培训上，受到了广泛的好评，但它在实践中是否真的能取得很好的教学效果，师生的评价如何，在应用中遇到什么问题，该如何解决，这都是需要我们加以研究和解决的问题。本文以高校篮球教学为切人点，通过问卷调查法、访谈法和教学实验法对微格教学法在高校篮球教学中的运用进行研究，希望能促进高校篮球教学的发展，进一步完善微格教学法。
一、在高校篮球教学中运用微格教学法的优势1.针对性强，有利于学生的学习和掌握微格教学法可以根据教学目标将复杂的教学技能分类细化成简单微小的单一技能，这样教学目标更加明确和具体，训练也更富有针对性，而且动作简单，有利于学生的学习和掌握。2. 观察示范鲜明、具体利用录像或多媒体进行示范，再配上详尽的说明和解释，就会成为生动的教学范例。特别是微格教学法把动作技能分解后，训练内容简单容易，时间短，主题集中，有利于学生反复练习、深入理解和掌握动作要领。相比教师示范，录像示范优势十分明显，录像示范者既可以是自己的教师，也可以是一些该领域的优秀人士，因而在动作技术上将更加规范，学生学习的起点也将更高。特别是在网络普及、知识更加开源的现代社会，要获得这样的资源是非常容易的，教师可以根据教学内容进行剪辑处理，以取得最好的效果。另外，在制作教学录像时，教师还可以对示范的动作进行精心选择，提供正反两方面的经验，加深学生的记忆和理解。3. 信息反馈更加及时有效微格教学法采用现代先进的技术手段不仅可以录制教师的教学过程，还可以把学生学习的动作技术录制下来，让他们自我观察分析，和标准的示范动作进行对比，发现自己的不足。同时，还可以利用录像机的暂停、重播、慢放等多种功能让自己的问题放大显化，以便更加有针对性地纠正自己的错误动作。
4. 评价结果更加客观、公正微格教学法将教学目标分类细化，制定详尽的标准，然后对学生的动作技能进行评价分析，再通过计算机完成统计工作，这种定量的分析和教师定性分析结合起来，将使评价结果更加科学、客观和公正，不仅为教师下一步的教学提供指导，也对学生的心理起到正面积极的引导。二、研究对象和研究方法(一)研究对象我们以黎明职业大学篮球选修课中的 80 名学生作为研究对象。(二)研究方法1.资料法利用知网、维普、万方等数据库和学校的图书馆查阅了国内外关于微格教学法以及它在高校篮球或者相关球类运动中运用的相关研究资料，为本文的研究提供理论上的支持。2. 问卷调查法通过问卷了解学生对篮球课程的兴趣和学习态度以及对微格教学法的认可程度。
3. 访谈法为了弥补问卷调查法的不足，本文还采用了访谈法，对参与实验的教师和 名学生进行了面对面的访谈，设置了一些开放性的问题，以了解微格教学法的效果、存在的问题、师生的看法，等等。4. 教学实验法查阅学生上学期篮球课的期末成绩，了解他们原有的篮球理论知识，组织学生进行比赛了解他们实际的篮球技能，再结合问卷调查的结果，整理出综合数据，据此把 80 名学生分成两个班:实验班和对照班，每个班各 40 人，这两个班在综合数据评定上基本相同，男女比例相同。其中，对照班采用传统的教学方法，实验班采用微格教学法，两个班的篮球课都由同一个老师担任，在教学目标、教学内容、进度上都一样，实验时间为一个学期。
