美育教育是素质教育的重要组成部分，在语文教育教学中至关重要，可直接关系到德育、体育和德育等， 也直接影响学生的身心发展及健康成长。语文是一门博大精深的学科，蕴含着十分丰富的美育内容，如人性美、自然美、社会美等等。为此，教师应基于教材内容，探寻适合教学实际的教学对策，灵活运用教学 方法，不断提高学生的审美能力。
一、审美能力培养内涵
中职语文教学中培养学生审美能力，主要是通过有效的教学方式与教学手段，调动学生审美趣味，培养学生对美的事物产生热爱之情，积极地追求美与创造美，加入多样化活动，强化中职学生审美能力。学生审美能力的培养包含三个层面：第一个层面是激发学生审美趣味，教师全面掌握学生成长特点，利用学生好奇心强的特征组织学生在学习中发现美，缓解一些学生因为种种因素产生的消极情绪，做好审美能力的培养准备；第二个层面是加强学生欣赏美的能力， 组织学生全方位地审视社会与实际生活，最为关键的是组织学生全身心的投入到学习活动中，挖掘学生的内心情感，切合实际的帮助学生感悟作品的情感与意境；第三个层面是提高学生创造美的能力，以激发学生审美趣味和加强学生欣赏能力为前提，在教学实践中教师要鼓励学生挖掘身边的美，及时地把心中的思想表达出来。对于自我生活进行全方位审视，调整良好的生活状态，追求生活与学习的完美。这样学生不仅可以健康成长，还能够彰显自我个性，更好地提高中职语文教学质量。
二、在中职语文教学过程中学生审美能力提升的相关对策
（一）为人师表，言传身教
语文教师作为语文教学的组织者、策划者、引导者， 应不断学习，如：可通过互联网、电视、手机等渠道学习时下热点新闻，为课堂审美讨论提供依据；学习中国优秀传统文化，并将儒释道等优秀传统文化穿插在教学之间，循序渐进地感染学生，落实素质教育； 并向先进集体或个人学习，如抖音直播中的光头强老师；并结合自身优势，释放自身的艺术能量，通过直播软件记录教学点滴，同时获取家庭社会的支持；扮 演好亦师亦友亦兄亦父的多重角色，与学生打成一片， 用爱平衡师生良好关系；多渠道加强提升自我素养及能力，严格要求自我，塑造坚强体魄，将自己作为美的传播者，并将美呈现给学生，进而亲其师信其道； 以学生为主体，教师应不断更新教学理念及教学方法， 口语清晰，发音标准，可适当增强语感以及增加肢体 语言或模仿人物动作等展示人物的形式美和艺术美， 牢牢把控或呈现美学要素，强化学生的感染力和影响 力，用古典艺术、自然风景、社会新闻吸引学生感受美、鉴赏美、评价美，增强教学的实效性及学生的审美情趣， 最终创造美。
（二）深挖语文教材中的美育元素，提炼萃取， 加工改造
在设计教学时，教师应不断挖掘语文教材中的美育因素，认真分析课文内容，深挖文中所叙述的人物形象或者是景物意象，并将其归类、加工，将隐藏在知识内容深处的美育元素直接呈现给学生，同时鼓励学生认真研读文本内容，采用多媒体等教学手段创设良好的教学环境，积极引导并启发学生进行审美想象， 将学生带入到作者的写作意境中去，引导学生感受、鉴别、评价、获取客体美，完成文本对话，让学生真正的融入到课文内容体系的美学中去，深刻地、自主地感受、体味文章的内涵，培养学生的审美能力。
在中职语文教材中，包含很多田园美景等人为改造性的自然美和星空、大海、桂林山水、黄山云雾等 纯天然自然美，可陶冶学生的情操，培养学生的家国 情怀；还包括具体的自然事物、人类美好情感等社会美， 如布鲁若等科学先驱、焦裕禄等好人好事，充分表现 出心灵美、行为美以及创造美等，可树立学生正确的 “三观”，形成了健康的审美情趣；还有艺术品、哲学、宗教、综合艺术等艺术美，学生可通过鉴赏、学习艺 术家的创造劳动的产物获取集中性、生动性和独创性 的艺术形象和艺术意境，使学生深刻体会到艺术之美， 进而使学生陶冶性情、娱乐身心、认识生活、净化灵魂。在此期间，教师应关注学生个性成长，给予学生充分的尊重，不要对学生提出的建议持否定的态度，而是以学生为中心，了解学生思想情感变化，烘托愉快的教学气氛，带动中职教学活动有序进展。
