美育教育是素质教育的重要组成部分,在语文教育教学中至关重要,可直接关系到德育、体育和德育等, 也直接影响学生的身心发展及健康成长。语文是一门博大精深的学科,蕴含着十分丰富的美育内容,如人性美、自然美、社会美等等。为此,教师应基于教材内容,探寻适合教学实际的教学对策,灵活运用教学 方法,不断提高学生的审美能力。
一、审美能力培养内涵
中职语文教学中培养学生审美能力,主要是通过有效的教学方式与教学手段,调动学生审美趣味,培养学生对美的事物产生热爱之情,积极地追求美与创造美,加入多样化活动,强化中职学生审美能力。学生审美能力的培养包含三个层面:第一个层面是激发学生审美趣味,教师全面掌握学生成长特点,利用学生好奇心强的特征组织学生在学习中发现美,缓解一些学生因为种种因素产生的消极情绪,做好审美能力的培养准备;第二个层面是加强学生欣赏美的能力, 组织学生全方位地审视社会与实际生活,最为关键的是组织学生全身心的投入到学习活动中,挖掘学生的内心情感,切合实际的帮助学生感悟作品的情感与意境;第三个层面是提高学生创造美的能力,以激发学生审美趣味和加强学生欣赏能力为前提,在教学实践中教师要鼓励学生挖掘身边的美,及时地把心中的思想表达出来。对于自我生活进行全方位审视,调整良好的生活状态,追求生活与学习的完美。这样学生不仅可以健康成长,还能够彰显自我个性,更好地提高中职语文教学质量。
二、在中职语文教学过程中学生审美能力提升的相关对策
(一)为人师表,言传身教
语文教师作为语文教学的组织者、策划者、引导者, 应不断学习,如:可通过互联网、电视、手机等渠道学习时下热点新闻,为课堂审美讨论提供依据;学习中国优秀传统文化,并将儒释道等优秀传统文化穿插在教学之间,循序渐进地感染学生,落实素质教育; 并向先进集体或个人学习,如抖音直播中的光头强老师;并结合自身优势,释放自身的艺术能量,通过直播软件记录教学点滴,同时获取家庭社会的支持;扮 演好亦师亦友亦兄亦父的多重角色,与学生打成一片, 用爱平衡师生良好关系;多渠道加强提升自我素养及能力,严格要求自我,塑造坚强体魄,将自己作为美的传播者,并将美呈现给学生,进而亲其师信其道; 以学生为主体,教师应不断更新教学理念及教学方法, 口语清晰,发音标准,可适当增强语感以及增加肢体 语言或模仿人物动作等展示人物的形式美和艺术美, 牢牢把控或呈现美学要素,强化学生的感染力和影响 力,用古典艺术、自然风景、社会新闻吸引学生感受美、鉴赏美、评价美,增强教学的实效性及学生的审美情趣, 最终创造美。
(二)深挖语文教材中的美育元素,提炼萃取, 加工改造
在设计教学时,教师应不断挖掘语文教材中的美育因素,认真分析课文内容,深挖文中所叙述的人物形象或者是景物意象,并将其归类、加工,将隐藏在知识内容深处的美育元素直接呈现给学生,同时鼓励学生认真研读文本内容,采用多媒体等教学手段创设良好的教学环境,积极引导并启发学生进行审美想象, 将学生带入到作者的写作意境中去,引导学生感受、鉴别、评价、获取客体美,完成文本对话,让学生真正的融入到课文内容体系的美学中去,深刻地、自主地感受、体味文章的内涵,培养学生的审美能力。
在中职语文教材中,包含很多田园美景等人为改造性的自然美和星空、大海、桂林山水、黄山云雾等 纯天然自然美,可陶冶学生的情操,培养学生的家国 情怀;还包括具体的自然事物、人类美好情感等社会美, 如布鲁若等科学先驱、焦裕禄等好人好事,充分表现 出心灵美、行为美以及创造美等,可树立学生正确的 “三观”,形成了健康的审美情趣;还有艺术品、哲学、宗教、综合艺术等艺术美,学生可通过鉴赏、学习艺 术家的创造劳动的产物获取集中性、生动性和独创性 的艺术形象和艺术意境,使学生深刻体会到艺术之美, 进而使学生陶冶性情、娱乐身心、认识生活、净化灵魂。在此期间,教师应关注学生个性成长,给予学生充分的尊重,不要对学生提出的建议持否定的态度,而是以学生为中心,了解学生思想情感变化,烘托愉快的教学气氛,带动中职教学活动有序进展。