教师在具体的阅读教学情境中，可以通过联系上下文，对汉字进行分析，帮助学生从根本上了解词句的意思，理解字词的区别，体会用词的准确传神，从而提高学生对词句的理解能力。
正确区分同音字和形近字
在阅读教学中，通过运用汉字学知识辨析汉字，学生不但能更好地识记和书写文中的生字，提高识字教学效率，而且有助于理解字词在句子中的意思，从而正确使用。
例如，二年级上册《葡萄沟》一文中出现“月份”和“水分”两个词语，“份”和“分”读音一样，意思接近，那么该怎样去区别它们呢?教师可以通过辨析这两个字，来让学生区分。“分”由“八”和“刀”组成，“八”在古文字中是两个分开的笔画，可以表示“分开”的意思，“分”是用刀剑将东西分成两半。“份”比“分”多一个“人”，强调的是人为划分出来的“数量”。
比如句子“人的血液里有水分、盐分和其他营养成分”，由于句中所指的东西是血液里天然含有的，不是数量概念，不是人为划分出来的，故用“分”。而句子“医生把这些血液分成五份，可以救助五个需要输血的病人”，因为句中血液的分配表示的是数量概念，是人为划分出来的，所以用“份”。经过这样的讲解，学生一下子就能理解并区分了，今后使用“分”和“份”时也不容易出错了。
体会遣词用字的准确传神
掌握字(词)义是阅读的基础。只有因形知义，才能准确阅读，才有高质量阅读。教师通过对汉字的解析，不但能使学生正确区分字词，还能结合汉字的表意规律，使阅读教学有广度和深度，不再肤浅。
例如，《桂花雨》一课中的“浸”字，甲骨文是“”，到小篆变成“”，它是个形声字，从水，寝省声，隶书又省去“宀”写作“浸”，本来的意思是(液体)逐渐渗入，引申泛指逐渐、渐渐，如“浸染”“浸润”。教师用课件向学生讲解之后，再联系课文朗读句子“至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的”和“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”，让学生想象桂花盛开时香气都飘到了哪里，最终感受到桂花香就是这样逐渐地、渐渐地飘满整个村子，香气无处不在，已沁入每个角落和每个人的心中，从而体会作者对桂花的喜爱之情。“浸”在文中的这两次使用，韵味悠长，把无形的花香写得可感可触，使学生体会到作者遣词用字的准确传神。
结语
将汉字学与小学语文教学有机结合，用汉字故事、汉字百科等让学生掌握字形、字义，才能因形知义，牢记字形;才能准确阅读，才有高质量阅读。学生只有扎扎实实地掌握了汉字规律，才可以实实在在地提高语文素养。
