引言
语文是小学学生学习的基础性学科，对于学生的学习十分重要。学习语文，能够使学生学会如何与人交流，提高学生人际交往能力，语文教学的作用越来越被重视。提升学生的核心素养，需要帮助学生养成正确的做人、做事风格，提高学生学习能力、解决问题的能力等等。为了使语文教学能够满足学生发展的需要，语文教师需要转变教学观念，创新教学手段，运用有效措施，为学生核心素养的提升提供有利条件。
1 创新教学方法，激发学生学习兴趣
提升学生的核心素养，需要使学生的语文学习建立在学习兴趣的基础上。通过调查研究发现，部分学生认为语文学习是枯燥、乏味的，甚至一些学生对于语文学习具有厌恶或者抵触心理，不利于学生的语文学习。对于小学阶段的学生来说，尚未形成良好的语文学习习惯，对于语文学习的态度有一部分来源于主观态度。兴趣能够成为学生语文学习中的催化剂，在无形中推动学生的语文学习，使学生产生语文学习的动力，从而使语文教学达到事半功倍的效果。对此，语文教师要改变以往“灌输型”的教学方式，需要深入了解学生的兴趣爱好，可以在教学中融入学生感兴趣的内容或者知识点，吸引学生的注意力，使学生全身心的投入到语文教学中，提升语文教学的整体教学效果。
比如在学习部编版小学三年级语文《爬天都峰》一课时，通过这节课的学习，主要是让学生理解课文内容，体会课文中的“我”和老爷爷，在互相鼓励下，最终坚定信心、战胜了困难。在上课开始时，一些学生的思绪还停留在上一节课中或者大课间。语文教师可以通过谈话的形式进行课堂导入：同学们，你们爬过山么？爬山的时候是什么心情呢？谁能站起来说一说呢？在语文教师提出问题之后，一些学生开始小声交谈，还有一些学生已经举起手来想要回答问题。语文教师可以鼓励学生站起来朗读喜欢的片段，也可以与同桌分角色进行朗读。通过这种形式，能够迅速活跃课堂氛围，将学生的思绪拉回到语文课堂教学中。语文教师可以趁热打铁，引出接下来的教学内容，从而使语文教学达到理想的教学效果。
2 借助信息技术的优势展开语文教学，深化学生语文学习
语文作为一门人文性学科，包含着丰富、细腻的情感。小学阶段的学生具有差异性的特点，学生的学习能力、认知水平等都存在不同程度的差异。尤其是对于一些在语文学习中存在困难的学生来说，无法紧跟语文教师的讲课节奏，难以理解语文教学中的重点以及难点。现代信息技术的出现为语文教师的教学提供了有利条件，语文教师要提高自身运用信息技术的优势，尊重学生的差异性特点，使全体学生的核心素养都能够得到有效提升。多媒体能够通过图片、视频、音乐等形式，将学生带入到特定的教学情境之中，使学生在多重感官的刺激下激发情感体验，深化学生的语文知识，帮助学生体会语文课文中所要表达的思想感情。对于小学阶段的学生来说，直观的事物更能引起他们的兴趣。多媒体作为一种新型的教学手段，教学形式多样化，教学内容比较丰富，画面感较强，能够在很大程度上提高学生在语文学习中的专注力，提高语文教学质量，有利于学生核心素养的提升。
比如在学习部编版小学四年级语文《盘古开天地》一课时，通过这节课的学习，主要是让学生读懂课文，体会盘古的伟大之处，感受盘古无私、舍已为人的奉献精神。虽然对于小学四年级的学生来说，读懂课文意识比较容易，但是大部分学生难以把握文章所要传达的思想感情。语文教师利用信息技术，在网络中搜集关于盘古开天地的故事视频，在课堂中进行播放，使学生直观的感受盘古的无私精神。通过这种形式，能够使学生的语文学习更加轻松，为学生的语文学习营造轻松、愉快的学习氛围，提高语文教学质量。
3 明确语文教学目标，提升学生独立思考问题能力
素质教育下的语文教学，要求要切实提高学生分析问题、解决问题的能力，使学生作为语文课堂学习中的主人，爱上语文课堂教学。对此，语文教师要根据学生的实际情况，制定教学目标，提高学生自主学习能力。语文教师可以在教学中运用小组合作学习模式，一方面能够使学生在互动交流中产生思想上的碰撞，探索到更多有用的语文知识；另一方面，能够使学生在解决问题的同时，体会学习语文所带来的成就感，帮助学生树立语文学习的自信，从而使学生养成正确的语文学习习惯，实现学生核心素养的提升。
比如在学习部编版小学五年级语文《落花生》一课时，通过这节课的学习，主要是让学生掌握文章中的生词生词，理解课文中父亲的话的深刻意思，明白做人的道理。语文教师可以提出问题：课文中的父亲对花生做了几次议论？作者用了什么样的写作手法？他们是什么议论花生的？语文教师可以让学生通过合作讨论解决问题。通过这种形式，能够激发学生的求知欲，使学生在探究式学习中，明白花生身上默默无闻、不求虚名的优秀品格，从而快速达到语文教学的教学目标。
4 结语
综上所述，在小学语文教学中，学生核心素养的提升十分重要。对此，语文教师要通过多种方法和手段，在不断的教学实践和摸索中，探索出有效的提升学生核心素养的方法，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
