在我国教育事业不断发展过程中，小学语文教学面临着更高的要求，既要保证学生能够熟悉掌握课本中的语文知识，也要培养学生形成良好的情感素质，为学生的未来发展奠定良好基础。与此同时，通过深入分析小学语文教学中的情感教育及其实施策略，有利于提高教育从业者对这一方面的认识，比如提出科学合理的方法进行情感教育，可以促进学生各方面能力及素质的发展。所以，从小学语文教学质量提升、学生综合素质发展等角度考虑，本文围绕“小学语文教学中的情感教育及其实施策略”进行分析探讨具备一定的价值意义。
1 小学语文教学中情感教育的重要意义及问题分析
1.1 重要意义
小学语文教学工作实践证明，在实际教学过程中渗透情感教育，具备多方面的价值意义，总结起来包括：
（1） 促进师生交流，完善学生人格。将情感教育融入到小学语文教学中，可以丰富语文教学内容，帮助学生掌握更多的知识，且能够促进师生之间的情感交流，使双方能够形成良好的沟通关系。在小学语文教学中实施情感教育，教师可以及时发现学生存在的不足，并提出一些具有合理性的建议，动员教师与家长进行合作，为学生的发展提供更好的帮助[2]。同时，在小学语文教学中实施情感教育，可以促进学生形成正确的价值观、人生观和世界观，使学生能够以行动来表达自身尊重他人、热爱生活的情感精神，摆脱因学习成绩差而造成的负面情绪，为提高学生的学习成绩奠定良好的心理基础。在实施情感教育的时候，教师需要创造一个良好的学习氛围，将情感教育的育人作用充分发挥出来，实现培养学生健全人格的目的[1]。
（2） 提高学生分析能力，促进思维创新。在小学语文教学中实施情感教育，可以帮助学生更好地体会课文作者的情感，对课文的线索结构进行充分把握，并理清课文的脉络层次。与传统的教学方式相比，情感教育可以对学生的分析能力、理解能力和倾听能力进行锻炼，从而保证学生对不同情感分析的准确性。同时，由于小学生自身的理解能力有限，导致学生无法理解教师讲授的内容，进而出现学习兴趣不断降低的情况，所以在进行情感教育的时候，首先要激发学生的学习兴趣，促使学生积极参与到课堂学习活动中，在跟随教师情感指导思维的时候，使学生自身的思维更加活跃，从而在提高学生学习质量的同时，使其能够做到举一反三，促进学生思维创新能力水平的提高。
1.2 问题
虽然小学语文教学中渗透情感教育的价值意义显著，但是在实际教学过程中，情感教育的应用也存在一些问题，具体如下：
（1） 情感体验不足。在实际教学过程中，虽然大部分教师能够意识到情感教育的重要性，但是可能未能深入考虑学生实际，加之教学方法传统、不够创新，使得学生的情感体验不足，进而难以取得事半功倍的情感体验教学效果。
（2） 缺乏有效引导。要想提升学生在小学语文学习过程中的情感体验，教师需扮演好引导者的角色，结合课堂内容实际及学生实际，通过有效引导，使学生的情感体验增强。但是，在实际教学过程中，部分教师如果引导方法不对，或者缺乏有效引导，则难以有效增强学生的情感体验，从而使情感教育课堂如同虚设，失去既有的价值作用及功能。
2 小学语文教学中情感教育的具体实施策略分析
针对上述分析，既认识到情感教育在小学语文教学中的价值意义，也认识到情感教育过程存在的一些问题。因此，需认清问题，采取有效策略，发挥情感教育的价值作用及功能，促进小学语文教学质量的提升。总结起来，具体实施策略如下：
2.1 通过开展体验式教学活动，提升学生情感体验
在小学语文教学过程中，教师需要充分认识到小学生具有活泼好动、思维活跃、喜欢模仿等诸多特点，进一步可以采用体验式的教学方法来改善教学氛围，使学生能够从多个角度去思考课文内容，更好地感知课文想要表达的中心主旨，以此提升学生的情感体验。
例如：在小学语文人教部编教材二年级上册《狐假虎威》一文教学过程中，可以组织学生进行角色扮演活动，让学生分别扮演其中的“狐狸”、“老虎”、“小鹿”、“野猪”等动物，使学生能够获得丰富的情感体验。与此同时，在进行角色扮演活动时，可以将学生划分为多个小组，引导学生以小组的形式进行角色扮演，通过表演、阅读，比较一下哪个小组的表演更加生动和形象。值得的注意的是，与传统的教学方法相比，这一教学活动能够帮助学生快速进入学习的状态，对课文内容进行深入理解，并对其中老虎、狐狸等形象有深入了解，让学生感悟到不能学习狐狸仗势欺人，要有真才实学，在遇到困难和挑战面前，才能够站稳脚跟，战胜困难和挑战[3]。总之，在小学语文教学期间，课堂通过开展体验式教学活动，提升学生的情感体验，让学生感悟到课文内容的思想主旨，进而学以致用，促进学生素质发展。
2.2 通过开展生活化教学活动，增强学生的情感体验
由于小学生的生活经历比较匮乏，很难对语文课本中的内容产生一个全面、客观的理解，导致学生的学习效率及学习质量受到较大影响[4]。基于这一情况，教师可以采用生活化的教学方法进行情感教育，尽可能缩短学生与课文内容的距离，帮助学生根据自身的生活对课文内容进行理解，从而提高学生的情感体验，促进学生学习质量的提升。
例如：在小学语文人教部编教材二年级下册《枫树上的喜鹊》一文教学过程中，课文讲述了“我”喜欢站在枫树下看喜鹊一家，由喜鹊一家的叫声中，想象到的喜鹊妈妈和喜鹊宝宝们的日常生活。文中充满了儿童的奇思妙想，为了增强学生的情感体验，可以引导学生讲一讲自身在日常生活中喜爱的动物，然后指导学生在阅读课文过程中感受作者是如何描写“喜鹊”的，并体会到课文作者对“喜鹊”这一动物的喜爱之情，使学生形成热爱生活、爱护小动物的情感精神。
总之，为了增强学生的情感体验，教师可以开展生活会教学活动，联系生活实际，增强学生的情感体验，进而激活课堂教学氛围，提升课堂教学效果。
2.3 通过合理运用信息化教学技术方法，丰富学生的情感体验
近年来，随着我国科学技术的不断发展，各种信息化技术手段被应用到小学语文教学领域，对提高小学语文教学效率起到了一定的积极作用。为充分发挥信息化技术手段在小学语文教学中的优势，实现情感教育的有效实施，教师需要结合教学内容对信息化教学手段进行合理运用，将抽象的语文知识转化为更加直观和生动的画面，帮助学生对课文内容进行深刻的理解，且能够调动学生的感情体验，激发学生的学习兴趣，使小学语文教学中的情感教育得以顺利开展。
例如：在小学语文人教部编教材二年级上册《望庐山瀑布》古诗教学过程中，教师可以让学生通过朗读古诗展开联想，在脑海里想象“庐山瀑布”自然风景的样子；进一步在应用信息化技术手段的基础上，将有关“庐山瀑布”的视频、和图片展示到学生的面前，以此让学生感受到庐山美丽、大气磅礴的瀑布景象，进而激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想情感。
总之，信息化教学可以让枯燥的教学课堂被激活，引发学生学习兴趣，结合课文内容以图片、视频的方式演示相关信息化素材，可让学生直观、形象地感受到与课文内容相关的要素，丰富学生的情感体验，激发学生的某种思想情感，进而使课堂教学效果得到有效提高。
3 结语
综上所述，在小学语文教学中实施情感教育，可以促进师生的情感交流、培养学生形成健全的人格，可以提高学生的分析能力、促进学生的思维创新，使小学语文教学的育人价值得以充分体现。为促进小学语文教学中情感教育的有效实施，应采取科学合理的方式方法，比如开展体验式的教学活动、开展生活化的语文教学、合理运用信息化教学手段，通过各种教学策略提高小学语文课堂教学质量水平，进一步促进学生全面素质发展。
