树立大语文观念建立大阅读体系
小学阶段，是阅读的黄金时间，教师要有意识地引导学生多读书，让学生养成读书的好习惯。小学课外阅读课程的目标应定位为：激发兴趣，养成习惯，促进积累，浸润心灵，为学生的人生发展奠基。
我们的课外阅读课程体系，分为经典阅读和整本书阅读两大项。经典阅读由蒙学经典阅读和古诗词阅读组成。蒙学阅读课程：一至六年级分别是《三字经》、《弟子规》、《千字文》、《笠翁对韵》、《楹联》、《论语》。这些蒙学内容，我们并不是一股脑地拿来，而是“有鉴别地对待，有扬弃的继承”，选择切合时代发展的优秀的内容，有选择性地进行选编。
诗词阅读课程：唐诗宋词是中国文学史上的两颗明珠，影响了无数中国人，为此学校将诗词阅读课程内容定为：《语文课程标准》推荐的《小学生75首优秀诗文》，加上45首经典宋词，总共120首，每学期诵读10首。
整本书阅读课程：根据学生年龄特点，低年级学生喜欢童话故事，高年级喜欢小说、科普类图书，每个年级向学生推荐5本必读书目，5本选读书目，总共３０本必读书目，３０本选读书目。如:四年级必读书目为《红鞋子》《格林童话》《安徒生童话》、《世界著名童话选》《木偶奇遇记》；五年级必读书目是《森林报》、《父与子》、《西游记》、《城南旧事》《童年》。
整本书的课外阅读指导，我们采用两种方法：一是在语文课堂上，采取“由一篇文带一本书”，把学生从课内引向课外；二是上好整本书课外阅读指导课。
①由一篇文到一本书。如：低年级由语文书中《丑小鸭》一文引出《安徒生童话》一书；中年级由《争吵》一文引出《爱的教育》一书；由《触摸春天》一文引出《假如给我三天光明》一书；高年级由《冬阳 童年 骆驼队》一文引出《城南旧事》一书，由《临死前的严监生》一文引出《儒林外史》一书；由《刷子李》一文引出《俗世奇人》一书等等。一篇篇美文，为学生叩开了书海的大门，在学生心灵播下了读书的种子。
②四种课型指导学生读好整本书。整本书的阅读指导课，我们分为四种课型，即学生阅读前的“兴趣导读课”，阅读中期的“阅读推进课” “讨论交流课”，读完书后的 “拓展延伸课”。兴趣导读课旨在引领孩子对即将开始的阅读之旅充满期待。我们可以采用生动有趣的场景或故事导入；可以利用封面上精美的图画，吸引孩子；还可以介绍作者等多种方法，引发孩子的读书兴趣。阅读推进课，为了引导学生的阅读走得更深更远，我们依目录定读书进度；每天课前，交流5分钟读书收获；每天晚上，给爸爸妈妈讲讲故事或者谈谈书中人物；每周填好《阅读存折》中的《阅读记录单》，多种方法，促进深入阅读。讨论交流课，教师引领学生从内容、表达、思想等不同方面畅所欲言。拓展延伸课，读完一本书后，并没有结束。如，在孩子们阅读完《最后一头战象》之后，推荐沈石溪的其他动物小说《再被狐狸骗一次》、《狼王梦》,把学生的阅读兴趣，由一本书引向多本书。
