阅读为吸收和输入知识的过程,而写作也是运用所学知识阐述自我想法和情感的过程。二者之间是相辅相成、有着密切关联性的教学内容。实施读写结合教学,能够实现二者的巧妙融合,进而对促进学生语文综合素质和水平的提升产生积极的影响。作为小学语文教师,我们应在紧密结合自身实际情况的基础上,深入探究在教学中开展读写结合教学的具体方法和策略,以此来夯实学 生的语文学习基础,为实现学生语文综合素质和水平的提升提供 有力支撑。
现,内容空洞、逻辑和思路混乱是学生作文中的常见问题,阻碍着写作教学的顺畅进展以及学生写作水平的提升。为了转变这种局面,小学语文教师应注重对读写教学的方式进行改进和优化,通过对文章写作的奥妙之处以及具体写作细节的分析对学生进行合理的写作指导,增强学生对科学写作手法的了解和掌握,使学生写出的内容更加清晰、有条理。
例如,景物描写是小学阶段学生经常会遇到的写作主题内容。以 美丽的小兴安岭》这篇课文的教学为例,为了激发学生的读写
一、紧扣教材内容,开展仿写训练
仿写是学生正式写作的第一步。
通过开展仿写训练学生兴趣,教师可以首先在课堂上营造情境,给学生播放展示小兴安岭四季不同风景的图片和视频资源,使学生的多重感官得以被充分够了解并掌握写作的精髓,并举一反三的训练中逐步提升自身的 写作水平。而现行语文教材中的文章篇篇文质兼美,是学生进行 仿写训练的有效参照物。为此,在小学语文教学中实施读写结合 教学时,教师应从教材中的文章入手,引导学生对词句描写优美或是构思精美的地方进行反复阅读,并以此为支撑和依据进行仿写 训练,使学生的写作技能得到有效培养和发展。
例如,以《草原》这篇课文的教学为例,文章按照移步换景的写 作顺序,对草原的景光、蒙古族人民迎接客人的场景、主客联欢的画面以及最后夕阳话别的场景进行了细致地刻画和描写,将草原的风景美、人情美在字里行间生动地展现了出来。在具体的教学 过程中,教师可以这篇文章的讲解为切入点,针对文章的写作思路 以及文章中修辞手法的运用进行生动、细致的讲解,让学生充分认识到这些修辞在润色文章方面的重要作用,并让学生以此为支撑进行仿写训练,使学生对文章的构思、润色和修饰有深刻的认识, 从而逐步提升自身的写作技能。如此,通过对教材内容的深入钻研和分析,给学生提供了仿写的素材,使学生的写作技能得到了有 效地锻炼,推动着学生写作技能的提升以及语文教学的进一 步发展
二、优化读写方式,培养写作技巧
加强对学生写作方法和技巧的指导也是在实施读写结合教学中教师应当注意的问题。观察现如今学生写出的作文也不难发调动起来。之后,教师可以继续利用多媒体课件给学生展示文章是如何围绕小兴安岭四季风景的特征对其进行详细刻画的,并给学生标注出一些典型的词汇,如描写春天风景的木排、小鹿、积雪, 描写夏天风景的树木、野花等等,让学生深刻认识到如何抓住事物的典型特征对事物进行描写,使学生能够更好地进行写作训练。 如此,便使学生的读写方式得到了改进和优化,增强了学生对具体 写作方法和技巧的认识 使学生的读写技能得以不断改进和提升三、鼓励广泛阅读,丰富作素材的短缺也是学生在写作时面临的重大问题。而阅读作为写作的必要准备阶段,对学生写作来说有着重要的影响。
丰 富、大量的课外阅读能够有效避免学生在写作时陷入无话可说的困境中,使学生的写作素材变得扩充起来,知识体系也因此而变得更加完整。为此,小学语文教师应注重阅读与写作的巧妙融合,通过实施读写结合教学给学生提供丰富的写作资源,让学生在写作 时能够行文如流水般来自如、流畅地表达自我,促进学生知识水平 和认知能力的提升,将读写结合的优势作用充分展现出来。
例如,以《慈母情深》、《父爱之舟》这两篇以描写母爱、父爱的 文章为例,这类主题的文章在小学阶段的阅读和写作训练中都经 常出现。为此,教师可以在完成课文内容的讲解之后,给学生提供或是推荐一些以母爱、父爱为主题的文章或是书籍让学生阅读
让学生在阅读的过程中了解并掌握文章是从哪些方面来展现母爱或是父爱的,有哪些令人印象深刻的细节之处的描写等等,让学生在阅读的过程中加以留意和借鉴,从而不断丰富学生的知识储备和
的具体方法和策略,将语文学科的综合性特征充分展现出来,从而最终实现提升学生语文综合素质和能力的目标。
