记智慧教育—“吾爱数学”工作室全员读书活动
“一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。”是的，改变世界，要从改变自己开始；改变自己，要从阅读开始。
我们作为教师，首先要通过阅读来“救赎”自己。教师作为最应该阅读的职业群体，阅读应该是教师的第一修炼，更应该是教师的一种责任。
智慧教育—“吾爱数学”工作室为提高教师的综合素养，促进教师专业成长，引导教师“多读书，读好书，好读书”，不断更新教育理念，工作室组织全体教师开展了每月读一本好书活动。
通过开展读书活动，促进教师树立正确的世界观、人生观，进一步弘扬敬业奉献的精神。在教师中形成积极进取、努力学习的氛围，使教师提高理论和实践水平，推进课程改革进程，全面提高教育教学质量，更新教师的教育理念，改进教学方法、改变评价标准，对比发现自己教育思想、教学行为之不足，引发读书之欲望，以读书构建教师专业成长的平台，成为教师成长的主要途径。
全体工作室成员每天保证半小时以上的研读、精读，力争读深、读透，读有思考，读有感受，并且写好读书心得。
以上是工作室成员的部分心得体会列表
《读书是教师最好的修行》就是钟玉萍老师分享的书籍。这本书收录了常龙生对50本书阅读后阐发的感受。常龙生来坚持每周阅读一本书并写一篇读后感，十年如一日。本书是在500多本书500多篇读后感中挑选出来的。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，每个人自有自己的独特感悟。
以上是钟玉萍老师的读书心得
廖小倩老师分享的是《教学机智：教育智慧的意蕴》，此书是当代西方教育学的经典之作。该书在北美和欧洲拥有广泛的读者，在教育领域产生了深远影响。作者是加拿大马克斯·范梅南。范梅南教授以他独到的现象学研究方法和敏锐的教育经验，从“现象学教育学”的角度，以教师、父母和学生的生活经历为原材料，对教育学的诸多方面进行了十分深刻和有益的思考。他在本书中提出的新型教育学思想和概念，如“教育机智”“教师替代父母的关系”“教育的情绪”“教育生活的体验”“对学生的主体性的体验”等，引起了教育界、学术界的广泛关注和兴趣，并在功利主义和实用主义盛行，对以责任和使命为基础的“pedagogy”一词还很陌生的北美掀起了一股“教育学热”。
黄燕老师分享的是《读故事学数学》。这是涵盖了小学语文、数学、自然、科学等各个学科，内容丰富有趣，能更好地帮助孩子们高效学习，快乐成长！书中具体包括了：有序的数学运算法则、认识多变的平面几何图形等内容。
桂翔老师分享的是苏霍姆林斯基《怎样培养真正的人》，作者在当代人关注道德进步、关注青少年儿童道德的成长、关注德育如何调整和改革的氛围中，重温苏霍姆林斯基的教育情感思想体系，深刻体会他的全部教育思想的核心和立场，是一件有意义的工作。苏霍姆林斯基是扎根中小学校进行教育科研的伟大典范，他的教育研究以情感性实践为基本模式，克服了理论与实践的二元对立。回归生活、关注体验、追究“关系”的道德性等都在苏霍姆林斯基的教育情感思想和实践中有大量丰富而奇妙的体现。他很少受教育中“科学主义”的影响，苏霍姆林斯基的教育情感起点和终点永远是孩子，他只为改善教育，为孩子而工作、而研究。
朱卉老师分享的是《教师教育智慧的修炼》，这本书主要讲教育智慧是教师在知识、经验、情感、理性等学习或习得的基础上，在教育教学实践中，对教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭和深刻洞悉、敏锐反应以及灵活机智应对的综合能力和素质。
通过工作室开展的系列读书活动，使教师能用书中先进的教育理念指导自己的教育教学，提高教师的教育教学水平，体验到读书的好处，从而养成坚持读书的好习惯。
苏霍姆林斯基曾指出:“读书,读书,再读书,教师的教育素养的这个方面正是取决于此。要把读书当作第一精神需要,当作饥饿者的食物。”著名教育家朱永新老师说:“教师的读书不仅是学生读书的前提,而且是整个教育的前提。”
让我们从自己做起，做一个读书人；让我们一起加入到推广阅读的行列，引领孩子们也做一个读书人，那将是一个多么美好的未来。
