语文是学校教学基础学科之一，传统的语文教学模式使得很多学生在学习过程中逐渐产生“厌烦”的感觉，所以为了激发学生对小学语文的学习兴趣，应该运用多元化教学模式，丰富学生的语文体验，充分发挥学生在课堂中的主体地位，努力提高学生的自主学习能力，为打造高效率的小学语文课堂奠定坚实的基础。
1 基于合作学习的小学语文生本课堂的构建意义
教师在教学过程中引导学生运用合作学习模式，明确责任分工，参与互助性学习。鼓励学生为集体利益和个人利益而一起学习，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。践行这种结构化、系统化的学习策略，教师需要根据班级学生的学习能力和学情特点进行分组，一般由2-6名学生组成一个小组，在语文课堂上通过合作和互助的形式共同学习，完成学习目标。
这种教学模式充分激发了学生的学习兴趣，发挥了学生在语文课堂中的主体地位，提升了学生的自主合作探究能力，从而良好地反馈在学习成绩之中。现阶段多数家庭情况都是“独生子女”，作为独生子女，其成长过程具有有利的因素，但容易形成弱点，学生普遍缺乏合作意识和合作能力。教师通过合作学习模式和生本教学理念相结合的方式，培养学生的合作精神和交往能力，让学生在学习中领悟到：想要在班集体中优秀成长，就要学会精诚合作，将自己融入到集体中，坚持一切从集体利益出发，才会有所收获。通过潜移默化的培养，学生的学习、合作能力定然有效提升。
2 基于合作学习的小学语文生本课堂的构建策略
2.1 合作学习和生本课堂“合二为一”激发学生对小学语文的学习兴趣
随着社会的飞速发展，人际关系变得越发复杂，人际交往的重要性被显现的淋漓尽致，人与人之间深层交流的平台就是合作，培养学生的人际交往能力、合作能力要从“小学生”抓起。作为小学语文教师，应该改变传统教学观念，与时俱进，用新观念、新思维引领课堂。
例如在部编版小学语文教学中，教师就可以将合作学习模式充分地运用在语文生本教学课堂上，进行《燕子》一课教学时，可以让学生通过合作学习达成本节课的学习目标，为学生创设多元多样、新益求新的教学活动，让学生在兴趣学习中感受春天万物复苏的景象，培养热爱大自然的思想情感，从而落实教学目标，落地核心素养。
2.2 运用合作学习模式加强学生在小学语文生本课堂上的主体地位
新时期的语文课堂应该发展以教师为主导，学生为主体的新型教学模式。教师在语文教学过程中要充分发挥学生的主体地位，鼓励学生多交流、多发言，敢于将自己的想法和观点表达出来，并积极地参与到教师创设的语文活动中。
例如在指导部编版小学语文五年级《珍珠鸟》一课的学习时，教师就可以让学生先自主合作交流学习课文，在小组中谈一谈自己对课文的理解，明白信赖是人和动物和谐相处的基础，要学会关爱小动物，善待生命。教师将站在讲台上“一言堂”的姿态转变为将课堂交予学生，倾听学生的心声、想法，在潜移默化中，提高学生的自主学习能力。
2.3 运用合作学习模式提高学生对小学语文生本课堂的自主学习能力
合作学习模式让学生在小学语文课堂中将被动学习转变为主动参与，从之前的“要我学”转变为“我要学”，这种学习模式切实提高了学生的自主学习能力，教师也在不断提升自身教学水平的同时，更新教学理念。
在教学习作《我的心爱之物》过程中发现：很多学生对于写作往往是“提笔即困”“下笔如攀岩”，每到作文面露苦色，相反，有些学生写出来的文章不仅有深度，措辞造句都“下笔如有神助”，这时教师就可以将合作学习模式运用在课堂上，尝试将一些问题给到小组进行合作讨论，让学生主动参与学习，可以贴合主题先让学生小组交流关于自己的心爱之物，累积素材进行写作，成文后在小组中互相传阅、修改，还可以阅读优秀习作，撰写阅读心得。这样的学习模式不仅可以让写作能力薄弱的学生得到提升，还可以让写作能力较强的同学锦上添花。
3 总结
合作学习模式的运用让学生在语文课堂上变得更加从容、自信，在提高语文学习能力的同时，加强了与他人交流沟通的能力。学生品尝到合作学习成功后的喜悦，对于之后阶段性学习会更加积极乐观、勇往直前。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，语文教学就是要紧跟时代步伐，不断地进行探索、创新，积极创设、开展这种学习模式，努力打造高效小学语文教学课堂。
