小学生学习是个循序渐进的过程，形式有简单到多样，内容从易到难。根据孩子年龄特点，年级从低到高，学习的课文也是由段到篇，从短到长。四下学生学习的课文出现了长篇故事性文章《小英雄雨来》等，课文页数长达8页多。孩子一下子读这么长的课文，有些摸不着边际。所以，我就研究引导孩子长文阅读法，帮助孩子快速阅读，轻松阅读。
《小英雄雨来》选自管桦的同名中篇小说（有改动），这篇文章记叙抗日战争时期，晋察冀抗日根据地的儿童雨来为了掩护交通员李大叔，和日本鬼子斗智斗勇的故事，歌颂了小英雄雨来热爱祖国、机智勇敢的优秀品质。 这篇文章很长，一共有6个部分，每个部分相对独立又互相关联。所以，我在上这篇文章时，采用了以下4种长文短学的方法，引导孩子开展学习。
1.抓特色句子阅读。我们首先在学生较好的预习基础上，发现文章的表达特色。如《小英雄雨来》的第一个故事中“游泳本领高”时，作者对雨来的描写主要是通过三个比喻句，生动形象。所以，我在教学时，就抓这三句比喻句来学习，集中省力。
如第一句是“每到夏天雨来和铁头、三钻儿，还有很多小朋友，好像一群鱼，在河里钻上钻下，藏猫猫，狗刨，立浮，仰浮。”二是“妈妈还是死命追着不放，到底追上了，可是雨来浑身光溜溜的，像条小泥鳅，怎么也抓不住。”三是“雨来像小鸭子一样抖着头上的水，用手摸一下眼睛和鼻子，嘴里吹着气，望着妈妈笑。”引导孩子欣赏这三句比喻句，从生动地描写中感悟出雨来的游泳本领高、淘气、可爱调皮的样子，感受人物鲜活的形象，从而喜欢这个人物。
2.抓对立面对比阅读。在学习第4部分“智斗敌人”的时候，抓住鬼子，与雨来之间进行的六次来回较量，细品人物的神态、动作、语言描写，体会人物的品质：鬼子的凶狠残暴、奸诈狡猾，雨来的英勇顽强、宁死不屈的品质。明白大量的笔墨描写鬼子，其实是为了反衬雨来的英勇无畏。这样抓住关键句和对话进行阅读教学，突出人物个性体验，感受人物的机智勇敢、热爱祖国的英雄品质。学生对文本的感悟和朗读也都非常到位。
例： 对比阅读1鬼子 雨来两眼红红的。张着眼睛睁得圆圆的。 捡来的！ “小孩，问你话，不许撒谎！” 鬼子一把在手里，翻着看了看，问他 “谁给的？”夺书询问————————————捡来的
3. 引发学生质疑阅读。在对比阅读中，我们通过找到描写鬼子的句子和描写雨来的句子的品读，可以小结出作者是抓住人物的神态、动作、语言多方面来描写的，具体、形象、生动。继而引发孩子边读边质疑：1.为什么花那么多笔墨去写鬼子？（以鬼子的凶残来反衬雨来的英勇无畏。） 2.故事为什么开头第一部分写雨来了游泳本领高了吗？（前后呼应为后文埋下伏笔。）3.他是一个怎样的人？（爱国、有骨气的中国人。）学生质疑后自主找到解决问题的方案。
4.整合相同内容阅读。如“我们——是——中国人，我们——爱——自己的——祖国。”在文中反复出现两次。我就将这几句整合阅读，让孩子们了解这些句子加强了小说的回环往复，使文章主题更鲜明，又真实地反映雨来的性格形成和发展的过程。还有文中三次写到还乡河优美的景色，也用整合阅读的办法来学习，体会每处表达的不同心情。
学生首次学习这么长的文章，我采用了这些阅读方法，帮助学生阅读长文节约时间，又能抓住重点来阅读，让学生懂得长话要短学、短说的方法，准确的把握文章的中心。这样，学会方法，学以致用，在以后的阅读道路上越走越宽。
