在小学语文的学习里,阅读教学是相当重要的一个组成部分,但是由于教学资源的不平均,导致了区域化的差异性。这种差异性需要教师来进行改善,结合所在学校班级的实际水平情况,来制定阅读教学的方针。通过强化阅读教学,培养学生的阅读能力,加强学生的综合学习素质,对于课堂的质量与效率都有着提高。
1 小学语文阅读教学中存在的常见问题
1.1 小学生阅读兴趣偏低
由于学生缺乏一定的阅读量,在面对文章的时候难免会产生烦躁、厌恶的心理。小学生阅读积极性偏低是语文阅读教学中的阻碍因素,小学生因为缺乏好奇心,难以对阅读产生兴趣。教师唯有激发出学生的阅读兴趣,才能更好地展开教学活动。
1.2 教学方式过于单一
随着教育改革的不断发展,我国教学质量不断得到提高。经过笔者观察发现,在语文阅读教学中,仍然存在着许多教师责任意识不够强烈的现象。教师采用的教学方式过于单一死板,甚至有的教师为了完成教学目标,只是以布置任务的形式让学生自主学习。教师并没有详细讲解语文阅读技巧,这样的教学方式难以让学生获取知识点。
2 小学语文阅读教学的策略研究
2.1 培养阅读兴趣,让学生乐于阅读
兴趣是学生阅读最好的老师,在日常教学工作中,教师只有逐步培养学生的阅读兴趣,逐步让学生发现阅读的乐趣,从根本上喜欢阅读。因此,在阅读教育中,教师要以学生的兴趣为出发点,挑选教材中容易让学生提起兴趣的文章开展教学工作。
2.2 鼓励教学,让学生从阅读中获得自信心
小学生的自尊心较强,同时也渴望受到教师的表扬与关注,教师也需在平日里,多接触并全面了解学生,用鼓励的方式让学生喜欢上阅读,这样学生也会对阅读产生好感,失去对阅读的压抑情感。
例如,小学语文中《琥珀》一文,这类说明文来说,对于小学生难度较大,学生也不容易产生阅读的兴趣,所以教师可适度地进行问题的简单设置,比如说教师可以这样提问,"同学们知不知道琥珀是什么呀?","琥珀是用什么能结成的吗?","文中琥珀是什么由什么生物凝结的呢?",这样显而易见的问题出现在文章中,学生也比较容易找寻,教师这时对学生进行夸赞式地表扬,"某某同学真棒,这篇文章可是很难得呢,这么快就找到答案了,为你鼓掌!",这样学生就会体会到阅读带来的成就感,提升了学生阅读的自信心和骄傲感,学生也会更喜欢阅读,也达到了中段阅读的效果。
2.3 提炼文章阅读感悟,练习写作不同的文体
语文阅读和写作分为很多题材,其中有诗歌、散文、记叙文、论述文等等,这些都是基本的文体形式。不同类型的文章表达着不同的思想情感,所以在阅读教学中教师要分类教学,根据学生的需求,讲授一些实用性的知识。要求每个学生必须精读课文,把握基本的主旨情感。例如,以小学三年级语文《奇怪的石头》一文为例,这篇课文具体表现的是对于新事物的探索和研究,教师可以让学生组建学习写作小组,编写短文来进行比赛。老师规定既定的主题,根据这篇课文进行想象创作,可以改写成诗歌或者散文,融入表现手法来写作。之后,教师可以收集每个小组的作文,选出其中优秀的作品给大家欣赏品鉴。这样不仅可以提高学生的写作技巧,也可以营造积极的课堂氛围。
2.4 引入思维导图,提升学生的学习能力
思维导图在新课改之后也得到了大力地推广和应用。它是一种组织性极强的思维工具,可以将阅读要素直观形象地展现在学生面前,在核心关键词的引导下利用色彩和线条,有效结合学生的大脑思维特点,展开丰富的思维想象活动。在长期的实践运用中,取得了明显的效果。基于此,教师要充分利用思维导图,引导学生的阅读学习。
比如在《荷花》的学习过程中,教师可以借助思维导图展现文章的发展脉络结构,并将重难点问题进行强调突出。学生结合文本阅读的体验和感悟,可以进行有效的知识理解和文本解读。另外,教师还可以指导学生进行思维导图的绘制和运用,进行阅读知识体系的自主构建,提高自主学习的效率和质量。除此之外,在同类文章的对比学习或者复习活动中,教师也可以引导学生进行整体知识体系的构建活动,提高知识的整合能力和灵活运用能力。总之,思维导图可以帮助学生摆脱机械记忆和机械理解的束缚,促进思维的发散和创新,减轻阅读学习的负担和压力,同时有趣的表现形式也有利于激发学生的参与主动性。
2.5 采用多元化教学模式
教师在阅读教学中,可以进行情景模拟,通过富有感染力的语言,让学生设身处地地融入故事当中。此种方法能使学生深刻理解故事情节和主人公情感,得到沉浸式教学体验,教师可以引导学生发挥自身想象力,将听到的、看到的、理解的内容通过语言与肢体动作表达出来,将文字的艺术表现得淋漓尽致,从而形成浓厚的课堂学习氛围,让学生得到更好的阅读教学体验感。此外,也可以通过师生互动、生生互动的模式,让学生通过小组讨论、听音乐、观看相关教学视频的方式,开展丰富的联想与想象,教师需要多去聆听学生的思想表达,对于正确的观念进行鼓励,有偏差的观点进行正确的引导。在老师的带动下,学生会积极发言,形成活跃的课堂气氛,同时对文章本身有强烈的学习兴趣。课后可以让学生进行小练笔,并对表现积极的学生给予合理奖励,在快乐学习的同时,达到训练学生阅读理解能力与表达能力的目的。
3 总结
目前,小学语文阅读教学处于快速变革的时期,新课改课程的融入促使语文教育发生了巨大的改变。小学阅读作为小学教育的基础环节,对提升学生的写作能力和文学素养有着重要的推动作用。在课堂教学中,教师要灵活多变的运用教学手段,从多个方面切入,利用文本知识提高学生的语言组织能力,加强学生对于文章的理解和创新,多层面地分析练习,以实现阅读写作的综合发展。
