部编版二年级下册《语文园地一》为我们安排了五块内容：
1、“识字加油站”——让学生学会看公园里的导览图，认识生字。
2、“字词句运用”——联系春天看到的景象，补充合适的词以及学会根据意思用不同的重音。
3、“书写提示”——练习写好左上包围的字和左下包围的字。
4、“日积月累”——积累唐朝诗人白居易的古诗《赋得古原草送别》，读读背背，感受小草的顽强生命力。
5、“我爱阅读”——读有趣的童话《笋芽儿》，感悟竹子的向往美好，积极向上的故事。
一、识字加油站
这个板块呈现了6个表示处所的词语，要求根据拼音提示，结合导游图，识记相应的汉字。
学习过程：
1、小朋友们，春天来了，让我们一起去公园游览吧！
2、仔细看图，公园里有哪些景点和设施呢？
湖心亭、咨询处、露天剧场
管理处、宝塔、餐厅
交流识字方法
（1）归类识字：“亭、厅”是后鼻音，“餐、咨”是平舌音。
（2）字理识字：“亭”是象形字。
（3）加一加：次+口=咨，王+里=理，厂+丁=厅
3、这些的景点和设施，说一说它们是干什么的呢？
（1）公园里的娱乐设施、餐饮服务、花草树木的栽种、各类设施维护是哪个点负责的呢？（管理处）
（2）如果游园时想了解一些信息，可以到哪里呢？（咨询处）
（3）如果想去看一场表演呢？（露天剧场）
（4）如果想去一个地方吹吹风，聊聊天，最适合去哪儿？（湖心亭）
（5）饿了想吃饭呢？（餐厅）
4、怎样看导览图
面对着导览图，上面是北方，下面是南方，左面是西方，右面是东方。
一张导览图标明了很多重要的景点和设施，学会看导游图，可以帮助我们明确游览路线，还可以快速找到我们要去的地方，节省时间。
通过在具体语境中识字，激发学生的识字兴趣，树立学生在生活中主动识字，积极识字的意识
二、字词句运用
1、补充合适的词语
（1）春天多么美好！看，春天里有——（天空、阳光、田野、微风、柳条、草坪）
（2）、你会用上什么词语来形容它们呢？
提示：在形容事物时，我们可以填表示颜色、样子、感觉的词语，可以展现出事物的特点，如在柳条前面加上“柔软”一词，突出柳条“软”的特点，加上“长长”一词，突出柳条“长”的特点。
（3）、想一想，这些事物有什么特点？填一填。
的天空的阳光
的田野的微风
的柳条的草坪
（4）、从这组词语中，你感受到了什么？说句子，用上“我看到了______________”，“_________让我感到春天来了”。
2、根据不同的提问，读读下面的句子。
种子睡在松软的泥土里。
（1）指导认读生字“软”。
（2）读一读句子，读准，读顺。
（3）一问一答，读句子。
提问1：什么睡在松软的泥土里？（种子）
提问2：种子睡在哪里？（泥土里）
提问3：种子睡在什么样的泥土里？（松软的）
（4）说说你的发现
明确：同一句话，句子的读法不同所表达的意思不同，强调的重点也不同。
通过多种形式读句子，反复实践，巩固了知识，学会重音朗读的基本方法。
三、书写提示
1、仔细观察田字格中的字
底、原、处、递
2、读一读提示框的里的句子。
3、说说生字在田字格的位置。
提示：两组汉字在结构位置上有不同。“底、原”是左上包围的字，“处、递”是左下包围的汉字。
4、虽然它们都是半包围结构的字，但它们的写法一样吗？
提示：“底”和“原”是左上包围的字书写时包围部分的撇画要写得舒展，被包围部分不要写得太大，要写得端正；“处、递”是左下包围的字，书写时包围部分的捺画要写得舒展，托住被包围部分，被包围部分要写得端正。
先观察比较，再仿写、练写，最后拓展练习，提高了学生规范书写的水平，更重要的是要引导学生养成写字之前认真观察、发现规律的习惯。
四、日积月累
本次日积月累安排的是一首白居易的诗《赋得古原草送别》（节选），这是一首写春天的诗。教材节选了这首诗前面4句，旨在赞美小草的生命力的顽强。
1、学习过程：
（1）“离离原上草”：结合课本插图，边读边想象草茂盛的样子。
（2）“一岁一枯荣”：出示两幅图，分别是春季的草和秋冬季节的草，在对比中感知草的枯荣。理解“一岁一枯荣”的意思。
（3）说一说：白居易写这几句诗是在称赞什么呢？（小草顽强的生命力）
2、朗读古诗
读好古诗，不仅要注意停顿，还要读出诗歌的韵味。边读边想象画面小草“吹又生”的顽强生命力，读出赞叹的情感。
3、熟读古诗，积累背诵。
日积月累旨在让学生背诵。本环节通过多种形式的朗读，如自读古诗、边读边想象，把诗人描绘的画面读出来，不知不觉中把古诗背诵下来。
五、我爱阅读
1、自主读读，读准字音，读通故事。
2、读懂古诗。说一说读了这个故事你知道了什么？有什么疑问？
3、回答问题
（1）稚嫩的笋芽儿在哪些人的帮助下自豪地长大了呢？
（2）我们应该向笋芽儿学习什么？
