在小学阶段，尤其是三、四年级，是小学生开始接触作文的最初阶段，也是整个语文学习的转折点。但是很多家长和老师会发现，小学生初学写作文不知道从哪里下笔，写作文对他们来说是一件特别难的事。一旦孩子有了畏难情绪，久而久之就开始讨厌写作文了。
生活是写作的源泉，怎样才能把小学生的心灵打开，用他们的双眼来捕捉生活剪影，让他们爱上写作文呢？作为老师和家长的我们可以试一试下面的三个方法，帮助刚开始接触写作的孩子突破难关，爱上写作文。
有源头才有活水，生活就是作文之源。要想让孩子有话可说、有事可写、有感可发，孩子的作文就要反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。
小学生生活阅历浅、知识基础差，如果平时不仔细观察，不积累素材，遇到命题作文必然是心如四野，下笔空空。那么，怎样才能教会孩子观察事物呢？
1. 观察前的准备
俗话说，良好的开端是成功的一半。做任何事情都要有准备，那观察时需要做好哪些准备工作呢？
首先，要让孩子明确观察目的。其次，要让孩子记观察笔记，这样既可以清晰、准确地再现观察的全过程，避免遗漏，又可以及时记录观察时的感受，写作时便于参考。2. 观察时的方法
首先，孩子要按照顺序观察。观察的顺序有：方位顺序（如前后、上下、远近等），时间顺序（如春夏秋冬、一年四季等），从整体到局部的顺序，事情的发展顺序（如起因、经过、结果），等等。
当孩子习得这些观察方法后，我们要引导孩子在观察时根据不同的观察对象选择恰当的顺序。
其次，要有重点地观察。例如，在观察人物时，要抓住人物的语言、动作、神态的独特之处，并探究出这些个性化的方面所体现出来的共同点，以把握人物的主要特点。
一名学生在写《一盆玻璃翠》这篇作文时，他观察了好长时间，写出了玻璃翠的生长变化过程。他在文中这样写：
玻璃翠的花开始脱落，花枝也无精打采地耷拉着。一向喜欢花的奶奶也有点失望，把花放在了角落里。一天，我无意间发现，玻璃翠的花枝已经变成嫩绿的了，整个花显得弱不禁风，但枝头上居然还有几个花骨朵呢！我把这个发现告诉了奶奶，奶奶却不屑一顾地说：“都快要死的花了，还开什么呢？”我无奈地走开了，但心里老惦记着这盆花，放学后总要去看看它。周末的早晨，我起床到奶奶房间里去看花，啊！它竟然开花了！还是粉红色的小花，那样的明艳。我惊喜地叫奶奶来看，奶奶将信将疑地走过来，边笑边抚摸花说：“人家都说玻璃翠不好侍弄，没想到它如此坚强。”
文章写到此，把玻璃翠的生长变化过程，通过奶奶的言行举止生动地表现出来，写得非常真实，将作文与生活完美结合。
3. 观察后的总结
孩子在学习了以上知识后，知道了怎样观察生活，抓住要点，并通过观察掌握事物的现象和本质。此时，我们就要进一步教孩子仔细整理、分析观察结果，对自己的观察结果做出必要地取舍，把能突出事物特征、给人留下深刻印象的方面作为写作时的重点来把握。
1. 读懂内容，依文写作
小学生的好奇心和模仿力都比较强，我们可以根据这个特点，引导他们在学懂某些课文后，按照要求进行改写、仿写训练。
例如，在学习完《凡卡》这篇课文后，教师可以让学生将其改写成一篇叙事文章；在学习完《小抄写员》这篇课文后，教师可以让学生仿写一篇关于亲情的文章，甚至可以让学生发挥创造性，对文章内容进行扩写、续写、缩写等。
2. 借鉴经典，指导方法
针对孩子提笔无话可说、言而无物的情况，在阅读文学作品时，应该加强写作方法的指导。
在教学写人的文章时，要指导学生抓住作者是如何从人物的动作、语言、神态、心理活动等方面进行刻画的；在教学写记事文章时，要指导学生抓住作者是如何理清事情发展顺序的。例如，在教学《赤壁之战》这篇课文时，孩子对赤壁之战之所以能有一个清楚的了解，是因为作者按照事情发展顺序把战役的起因、经过、结果写得很明白，我们要让学生懂得作文只有按照一定的顺序写，才能把内容写清楚，给别人留下深刻的印象。
1. 精读、广记
我们要在课后提醒学生：
背诵的知识必须牢记；描写人或物的特点（语言、动作、神态或心理活动）的词、句、段要牢记；教材中编写的成语、名言警句、歇后语、俗语，以及古文、古诗词要牢记。以此类推，课外阅读应该精读的部分也是这些范围，结合自身情况要广记。孩子掌握了这些知识后，在课内、外阅读时就会有重点地记忆，日积月累，就会积累很多素材，写作时就会胸有成竹，思维敏捷，下笔成文。
2. 记笔记、日记
笔记和日记应该怎样写，写什么？方法是多种多样的。例如：
可以摘抄写人、记事、写景或状物文章中的精美词、句、段、篇或诗词、歌赋；可以分类剪贴，省时高效；如果条件允许，甚至可以买书、订报，相互借阅。教师还要鼓励学生坚持写日记，当他们心有所动、情有所感时，及时记下这一瞬间的灵动。长此以往，就有了许多亲身经历，写作时就不会为下笔无物而困惑了。
通过以上方法，孩子可以在生活中尽情地捕捉自己喜爱的、有价值的素材，书写成文，他们便觉得写作不再是件难事，而是说心里话的乐园，这样小学作文也将走向更加广阔的天地。
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