作文是语文学习的重头戏，老师重视，家长关心，学生着急。有的小学生一到写作文的时候就挠头，心里没数；有的词不达意，下笔空空，不知道写啥好；有的非常渴望老师能够把自己的作文当成范文来念；有的看到别的同学作文变成了铅字，自己也想在纸质报刊上发表习作。小学生在作文方面特别渴望能够得到重视，心情是可以理解的。但是一定要一步一个脚印地去学习作文知识，不要指望有什么灵丹妙药，几乎可以这样讲：没有捷径可走。
字词句篇，主题结构语言，这些基本功还是要扎扎实实地去训练，假以时日方有寸进。我不主张小学生去阅读市面上的各种所谓的“满分作文”，我主张从平时的课堂中要作文成绩。作为语文老师，要善于利用现有教材来传授作文知识，来培养小学生作文能力。这很重要，既可以加深小学生对于现有教材的理解，又可以减轻他们的课业负担。试想，如果在作文方面“拓展”过多的课文内容，从教学目标来说，有可能超过了小学语文课程标准，也就是所谓的“超纲”；从素质教育角度来说，也不主张小学生作文任务过重，要均衡发展。
语文教材内容大多出于名家之手，优美的语言，真挚的情感感染着每一个人，可以说，教材既是阅读、理解和欣赏的蓝本，也是习作的范本。教师要充分利用小学语文教材资源，提高学生的习作能力。那么怎样利用现有语文教材来提高小学生作文水平和能力呢？我们可以从低年级、中年级和高年级这三个阶段分别来说说。
低年级
小学一二年级学生的作文只要指向看图说话、看图写话，我们可以利用语文教材相关内容进行引导，帮助他们培养说话写话的兴趣。
培养语感。部编版新教材人选课文都很优美、富有童趣，语文老师要教会他们准确地认读，也就是字音读得正确，不加字、不漏字。这样做的好处是能够培养学生准确流畅完整地朗读课文，从而逐渐培养语感。语感好是写好作文的基础。
标点符号。我们要让学生能够认识恶化区分不同的标点符号，在抄写句子时能够正确地抄写标点符号，让他们对标点符号的正确使用有一个初步的基础。反映在作文里，那就是掌握书写的正确格式。
看图写话。部编版新教材课文里插图丰富，可以说是图文并茂。我们可以利用课文插图来指导学生怎样按照一定的顺序来看图，掌握基本方法，比如是从左到右，还是从上到下，从中间到两边？引导学生清楚具体地表达插图内容。
中年级
片段作文。到了小学三四年级，学生要知道怎样把一段话写具体通顺。学习了一些课文之后，老师要有针对性地训练学生的片段作文能力，要求学生能够围绕一个意思写一段话，或者能够抓住一个关键句写一段话，这段话具体来阐释关键句的具体意思。教材中这样的段落是很多的。
语言描写。人物语言描写在小学习作中必不可少，但是有些学生不知道人物语言的描写，尤其是人物对话怎么写，所以教师就用要好语文教材。教师可以在讲解相关课文时，让学生把文中人物的对话用横线画下来，并用双横线标出提示语。这样做的目的是突出对话内容，让学生了解到人物语言要符合人物性格。至于提示语，让学生明白提示语的位置是变化的，有的甚至没有提示语。
高年级
作文主题。五六年级学生要学会理解文章的主题思想了，体会课文作者的思想感情，还要了解课文的写作方法。老师这时候更多精力要倾注到具体指导学生怎么样来写一篇完整的作文。课文里的每一篇课文都是范文，都有具体的写作方法，我们可以结合学生的实际来具体指导。比如学习借物喻人的写作方法，我们可以结合《落花生》一文来具体指导。花生有哪些特点和好处？这些特点和人身上的哪些特点是一致的？父亲的哪一句话点明我们要学习花生的品格？通过一系列问句让学生明白什么是“借物喻人”写法。也更加明白了课文的主题思想。
作文素材。课文中的素材很多都是作者日常生活中的所见所感所闻，这也提示学生怎样来搜集作文素材，让他们感受到作文素材就是从我们普普通通的日常生活中来。
小学语文教材是按照学生的年龄特点、认知特点编写的，不仅是小学生识字的工具、背诵的范文，也是写好作文的帮手。每当有老师抱怨学生的作文不好教的时候，家长抱怨孩子的作文写不好的时候，我就在想：为什么抱着金饭碗去讨饭呢？语文教材就是我们老师和学生的金饭碗。每个小学生书包里都装着矿，那就是语文教材，用好了，写作文并不难。
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