随着新课标的不断改进，在初中阶段又有了新的要求。在古诗词的学习过程当中，教师需要有意识的在阅读朗诵中帮助学生积累古诗词中的通假字，在体味古诗词的韵律中，提高学生的情感认识，提高古诗词的审美能力。在整个初中的语文教学中，古诗词一直贯穿着整个语文教学，因此，教师需要不断的进行调整，帮助学生在学习古诗词的同时，能够合理的对古诗词进行赏析。
1 情境代入，激发学生对古诗词的兴趣
在过去的教学模式中，学生在学习古诗词时通常会出现一些共同的问题，比如，在学生默写古诗词时，会因为对古诗词的理解不同，造成理解认识的错别字，也就是同义句别字的书写。这样的问题究其原因也只是学生对古诗词的理解不够充分，对古诗词的记忆光靠死记硬背，在书写时才会造成这样的问题产生。那么如何才能加强学生的理解力帮助学生更好的理解古诗词呢？经过几年的摸索和实践发现，在古诗词的教学中融入情境教学的方式可以有效的提高学生对古诗词的理解力。
例如，在学习杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时，教师就可以采用情境代入的方式，激发学生的学习兴趣。古诗词的学习不像现代汉语一样，它拥有独特的意境和关联，学生在既往的学习时，没有这样的生活环境和情感体验，因此，在学习这首诗词时，学生往往因为不理解文章含义，体会不到作者内心的痛苦挣扎，这时教师就可以利用多媒体信息技术，在学习这首诗词时，将背景音乐设置好，并将相关的图片投影在黑板上，让学生在视觉与听觉的刺激下，激发学习的兴趣，吸引学生的注意力。比如，在开篇“八月秋风高怒号，卷我屋上三重茅。”这句，教师就可以播放在狂风怒号中摇摇晃晃的茅草屋，在这凄凉的背景下，铺垫渲染一副凄凉的背景，突出晚年杜甫的生活的悲惨。以此抓住学生的同情心，为引导学生进行下一步学习做好良好的铺垫。
2 课前朗诵，体味古诗词的韵律美
语言的表达之包含情感的诉说，这也是文学作品为什么总是让人在阅读时产生情感的共鸣。古诗词的写作方式与现代的写作方式有所不同，毕竟其诗词的精髓在于绝句的排列更适合用古代音乐来表达出来，正如很多文人喜欢“弹剑吟诗”一般。因此，在阅读诗词时，学生会有一直种郎朗上口的感觉。教师就可以抓住这种特征在学生阅读时强调阅读的技法，通过阅读的方式体会古诗词的韵律美。
例如在学习苏轼的《水调歌头》时，教师就可以让学生自行阅读，然后说说对这首诗词的感觉，找寻这首诗词的共通之处。比如，在上半阙和下半阙的诗词每句诗词的结尾都是“an”来结束，这样在阅读时就会有一种和谐的感觉，前后尾音的呼吁，让人在阅读时可以朗朗上口。另外，在印证古诗词的音律共通时，教师也可以播放此首诗词的相关歌曲，让学生在听音的同时理解诗词表达的含义。比如，在上半阙的诗词中，主要表达了诗人对环境情感的描写，自己身处的环境让其觉得不真实，想去做又有害怕的地方，喝酒只是抒发情感，自己身处“高位”，借酒来表达自己，看着眼前的情景又觉得自己不像是在人间。
3 关键处设疑，创新情境，调动学生学习古诗词积极性
学习古诗词时，教师需要重点讲解诗句中那些极具表现力的字，关键的词语或句子，因为它们往往是作者在行文中的“炼”字(句)，是全篇的关键所在。这些词句精炼传神，富有感染力，可以使学生准确的把握古诗词的情感基调，更好地体悟诗人的情感，感受诗作的意境。因此，在教学中问题情境的创设可以借助古诗词中的关键语句或重要意象来进行，在关键处设置疑问引出问题，激发学生探索新问题的欲望，帮助学生在解决问题的过程中理解和体会古诗词的深刻内涵。
例如，教学元曲《天净沙·秋思》时，教师组织学生以小组为单位讨论并在黑板上呈现各组的“秋郊夕照图”。图画完成后，教师设置了两个问题：(1)结合本组的图画，谈一谈在你们绘画的过程中都遇到了哪些问题，又是如何思考的？(2)你认为这幅画的关键在哪里，最核心的意象是什么？在教学过程中，教师让学生依文绘图的环节，极大地调动了学生学习古诗词的主动性和学习兴趣。
4 加强指导，帮助学生掌握故事词的赏析技巧
在学习古寺词时，学生是离不开教师的有效指导的，毕竟古诗词的时代背景不同，描述的内容也不同，只有跟随教师的步伐，才能更好的学习古诗词。在教授时，教师需要在讲解时就能够按照步骤帮助学生理清思绪。
比如，在学习辛弃疾的《破阵子》时，由于过去学习的过程中辛弃疾的诗词学习的较少，学生对于这位宋代的豪放派词人并不了解，因此在学习时学生会对其诗词或多或少会有一些理解性的偏差，这时教师就要让学生在作者的时代背景和生平入手，了解这首词的时代背景和创作场景，体会作者在起义后在边境那种心境，看着大漠孤烟，回忆着战场的情景，以及自身的变化，平定天下，君王也可以放心了，争取了功名和成就的同时自己也已经长出了白发，说明战争持续的时间长，而自己已经老了，再步入仕途如何发挥自己的才能呢？
另外在古诗词的鉴赏过程中，学生也要注意动词的使用，因为动词是富有表现型的词汇，它会最大限度的激发人的联想力，因此，在赏析时，学生要通过部分词汇的描写，进行整句的分析，看诗人想要借诗词想要抒发什么样的情感，争取做到举一反三，能够正确归类词汇。
5 结束语
综上所述，古诗词一直都是我国传统文化的瑰宝，学生在学习的过程中，不仅是对文化的传承，更是在学习的过程中不断的了解过去，体会诗人的情感和爱国情怀。因此，初中语文教师在教授的过程中更要帮助学生进行有效的学习，提高学生对古诗词的审美能力，在朗诵和背诵的同时，帮助学生提高自身对古诗词的理解和鉴赏能力。
