口语交际能力是小学生必须具备的技能，并且对学习以及日常生活产生巨大影响。在小学语文口语交际教学中，要用多样化的教学方式培养小学生的口语交际能力。在组织开展口语交际教学活动的过程中，教师需要围绕课堂问题进行积极反思，并且采取多种教学方法，使得课堂教学内容丰富、教学形式多样、教学氛围活跃，使学生对口语交际活动产生兴趣。
1 创设相应教学情境
在当前社会对人际交往要求越来高的背景影响下，交际 场合可能会发生在校园、社会等任何场合，这就要求现代人 必须具备一定的口语交际能力。因此，在小学阶段开设口语 交际课程，训练学生具备初步的交际能力对学生下一阶段的 学习具有重要意义。在实际教学过程中，教师应具备创设 相应教学情境的能力，满足学生在不同场合进行交际能要求。
为此，教师在开展教学活动时，应充分结合实际生活场合以 及教学要求，提升教学情境的有效性以及合理性，同时，教 师应充分发挥引导作用，鼓励学生积极主动地与同学、教师 交流。借助合理地教学情境可以切实激发学生学习积极性， 进而实现培养学生敢于表达自己思想的意识，善于表达自身 观点的能力目的，为促进学生全面发展奠定坚实基础。
2 创设轻松、愉悦的学习环境
小学生在参与口语交际练习之时，由于口语交际经验少， 通常害怕开口说话，不知道怎样交际，如果不能够及时帮助 学生解决这些问题，学生便难以对口语交际有正确的认知， 久而久之便会形成心理障碍。因此，老师可以为学生创设轻松、愉悦的学习环境，让学生的心理得到放松。同时，老师 需要加强对学生的鼓励与引导，让其在交际中感受到快乐及 价值，树立正确的口语交际学习观，彻底从以往的心理障碍中突破出来，让学生保持口语交际的热情。
3 开展合作活动，自由口语交际
在当前小学语文课堂中，相较于教师对学生进行知识的 单向灌输，教师更倾向于让学生以小组的形式开展交流活动， 依靠组员之间思维的碰撞，提高对语文知识的认知效果。而 在对学生进行的口语交际能力的培养中，教师也可以发挥合 作学习活动的优势，为学生搭建自由交流的空间，从而让学 生在和同伴进行对话中，实现口语交际能力的发展。
例如， 在“趣味故事会”中，教师可以先组织学生进行故事的搜集， 并让学生按照自己的方式阅读故事，了解故事当中的主要内 容。随后，教师为学生组织合作活动，让学生在小组中向其 他同伴描述之前读到的故事内容，使得学生在相互交换的过 程中，认识到更多的趣味故事，拓展自身的故事量。在这一 过程中，学生不仅能够对趣味故事有一个丰富的认识，同时 能够基于与同伴的交流，提高自身语言组织能力和表达能力。
4 精心预设，提高学生学习口语的能力
在进行小学语文教学的时候，为了让学生能够更好的把握好口语交际的能力，语文教师可以在先在课堂上设置一些有趣的教学形式。对处于小学阶段的学生来说，他们的好奇心还停留在最强的时候，新颖的学习方式能够吸引住他们的学习视线，可以让学生对语文口语学习产生一定的兴趣。在适当的时候，教师可以以夸赞的方式进行对学习的热情。
例如：在学习《有趣的游戏》的口语训练的时候，可以让同学们做一个游戏，以口语的方式在课堂上把它表述出来，然后让学生进行投票，看谁表述的最清楚又能让自己在表述的同时吸引住同学们的眼球，以此来获得更多的票数。讲完后，其他的同学如果有什么特别的想法可以进行一定的补充，以此来增加学生的积极性，提高学生的口语表达能力，让学生充分发挥口语的学习魅力。
5 规范语言表述能力，培养文明素质
口语交际课程主要是指人与人之间的沟通与交流，是倾述方以及倾听方之间互动的一种交流过程。因此教师在小学语文口语交际课程的教学过程中应着重加强对学生的人际交流的文明素质和语言表达能力等方面的培养。例如，学生的自信能力和主见见解、真诚和善、彼此尊重以及文明言行等等。在口语交际课程中，教师应多指导学生在同别人进行口语交流时多使用文明的语言和举止行为，对于一些自己不方便的事情应该委婉的拒绝。
例如，当学生得到别的同学的赞美时应该真诚地对对方说“谢谢你的夸奖”;当一些学生获得其他同学的好意提醒时应该主动感谢他们“谢谢你的好心提醒”，通过规范学生的需要表达能力能够使学生表达更具体更得体，并且能有效增加同学之间的团结友爱。
6 注重识字教学，转变传统教学模式
口语交际的前提是学生必须具备良好的识字能力，才能减少口语表达中学生出现错别字等现象发生，故注重识字教学能够为学生奠定良好口语基础。具体措施如下：
第一，将“识字”纳为小学语文口语交际教学主要内容，且必须在口语训练前进行教学，以巩固学生识字能力和口语基础；
第二， 要摒弃满堂式、填鸭式等传统老旧的教学模式，并坚持“以学生为主”教学原则，将尽可能多的时间及空间留给学生， 让学生有更多的自主学习机会，从而实现学生主体地位，提高学生兴趣，使得学生积极主动地参与到各种文字、词语知识等教学中，以丰富学生的字词库，为学生的口语交际训练奠定良好基础；
第三，将识字教学与口语交际情境教学联合起来，让学生在生字词学习过程中强化口语交际能力。
7 增强班级成员间的互动交流
小学语文口语交际教学的主要目的在于培养学生的表达能力，要想达到更好的教学效果，需要教师增强班级内的互动交流氛围，采取多种形式的口语交际路径。例如教师可以积极促进师生之间的互动，加强与学生的交流，放平姿态让学生能够有勇气在教师处进行口语交际活动的练习；也可以引导学生与学生之间的交流，让班级能够在课余时间积极进行口语交际训练，例如在“我们都来讲笑话”的口语交际训练中，通过对班级学生进行分组，让学生以小组讨论形式互相在小组内讲述自己收集到的笑话，使班级氛围得到良好的提升，有效增加课堂活跃度，使学生之间建立起良好的关系，也使学生与教师之间的距离得以拉近。
表达与交流是学生进步的重要手段，而是口语交际正好可以为学生提供表达与交流的空间。所以，在小学语文教学中，教师应当充分认识到口语交际的重要性，并对口语交际教学进行一定的优化，运用多种方式强化学生的口语交际能力，让他们能够自信且从容地进行口语交际，进而建立起良好的人际关系，并获得语文实力的提升。
