新课标语文课题组：吴杰明
射阳县高级中学校长办副主任，中学高级教师，射阳县高中语文学科带头人，射阳县名教师，盐城市优秀共产党员，盐城市作家协会、射阳县杂文学会会员，两次主持江苏省教育科学规划课题并顺利结题，出版专业书籍三部，发表专业论文及散文诗歌数十篇，荣获江苏省首届基础教育成果奖。
主编：王涛
栏目主编：巩彦芬 / 责编：梁音
审校：罗莉 / 美编：李悦
【作文题】
阅读下面的材料，根据要求写作。
材料一：庄子的才干之一是绘画。君王要他画一只螃蟹。庄子回答说，为此他需要五年的时间。五年过去了，他又对君王说：“我还需要五年的时间。”君王应允。十年过去了，庄子拿起笔一会儿就画了一只完美无缺、前所未见的螃蟹。
材料二：从前有只海鸟落在鲁国都城郊外，鲁侯以为这是只神鸟，令人把它捉住，亲自迎接到祖庙里供养起来。每天演奏音乐给它听，给它吃丰美的食物。鲁侯的招待把海鸟搞得头晕目眩、惶恐不安，一点肉也不敢吃，一杯水也不敢喝，过了三天就死了。
近日，你将作为学生代表受邀参加“中学生教育论坛”并发言。大会设立了学生、教师、校长三个分会场，请你任选一个分会场，结合上述任一材料带给你的感悟写一篇发言稿。
要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
命题说明：本题来自太原市届高三年级第三次模拟考试。查看更多作文解析请关注 “新课标大语文” 公众号。
【命题说明】
人文底蕴：人文积淀 人文情怀
科学精神：理性思维 批判质疑
学会学习：勤于反思
健康生活：自我管理
责任担当：社会责任
实践创新：问题解决
【审题】
限制性：
1.真实情境的限制。题目提供了两则材料作为触发考生写作的语料，两则材料都可以用由果溯因的方式来分析，第一则材料，庄子之所以拿起笔，一会儿就能画一只“完美无缺，前所未见的螃蟹”，是因为有了时间的积淀；第二则材料中的海鸟之所以“过了三天后就死了”，是因为鲁侯不按照养鸟的方式来养它，而是给它演奏音乐，给他吃丰美的食物，结果把海鸟搞得头晕目眩，惶恐而死。考生要由此展开联想和思考，不得脱离材料，另起炉灶。
2.典型任务的限制。材料为寓言问题，考生需要在材料基础上联想思考“中学生教育”问题，其发言场合为“中学生教育论坛”，既然是“论坛”，文体应为议论文，文章体式为发言稿；考生的写作身份是“中学生教育论坛”受邀学生代表，写作对象为学生、教师、校长三个分会场任一分会场的听众。考生一定要有对象意识，选择不一样的分会场，面对的听众就不一样，发言的立意、语气、语调等也会有不一样的要求。选择“教师分会场”或“校长分会场”，学生发言尽可能换位思考，态度要恳切，言语要礼貌。如果选择“学生分会场”就应该从学生自身的感受出发谈自己对学校教育的认识与思考、实践与启迪，忌说教，不空洞。
3.价值判断的限制。命题人提供的二则材料所涉的话题及价值取向是不同的。材料一事涉绘画，材料二事涉养鸟，一成一败。画蟹成在时间积淀、厚积薄发，需要肯定庄子的做法；养鸟败在以己度人，不考虑鸟的需求和习性，应当批评这种做法。考生作文难在由材料寓意去类比中学生教育问题。
开放性：
1.立意角度自由。由材料一，考生可以立意为“教育也需要厚积薄发”“成长需要时间”“教育不追求速成”“决定孩子长成什么样的是家长”“请先做个完美的家长，然后再给孩子画像”……由材料二考生可以立意为“教育需要因材施教”，“教育首先要考虑孩子的成长需求”……
2.联想和思想是开放的。考生可以在材料基础上联想中学生教育问题，比如由材料一可以联想厚积薄发、一万个小时定律，或者反向联想当今的各种教育速成问题；由材料二可以联想当今家长不考虑孩子的需求，一窝蜂的让孩子去参加奥赛班、提分班的问题，或反向联想因材施教问题……或者在材料基础上展开思考，比如由材料一庄子之所以能够拿起笔就画一只完美无缺，前所未见的螃蟹，是因为他花了的时间让自己成为了一个优秀的画家；对于家长来说，如果你想教育一个完美的孩子，请先用的时间让自己成为一个完美的家长。
【解题】
本题是任务驱动型写作，有非常宽泛的话题范围与非常具体明确的写作要求，主要考查考生的解决切身问题的能力以及实用型写作的能力。其中，解决切身问题的能力包括透过收集整理相关材料的能力、透过现象看本质的能力、提出创新性问题解决方案的能力、反复实践不断修正的能力；实用型写作能力包括解析具体写作任务的能力，评判是非优劣的能力、哲理思辨的能力以及语言表达的能力。命题材料为我们提供了二则材料，考生只能在其中任选其一；“中学生教育论坛”设立了学生、教师、校长三个分会场，我们只能任选一个分会场。发言稿写作不能没有语境意识、问题意识与身份意识，切忌在不同的语境、不同的身份、不同的材料、不同的观点之间跳来跳去。文章合为时而著，歌诗合为事而作。材料一事涉绘画，材料二事涉养鸟，一成一败，总结经验和教训的目的在于解决当前教育生态中大家面临的现实问题。考生可以综合运用例证法、引证法、喻证法、反证法、比较法、引申法等多种论证方法，以增加立论说理的说服力与感染力。
【参考立意】
切题立意：
1.成长需要时间，教育是耐心守望。
2.教育也需要厚积薄发。
3.教育不追求速成。
4.教育需要因材施教。
5.教育要考虑孩子的成长需求。
6.勿以爱的名义伤害。
……
偏题立意：
1.千里之行，始于足下。（千里之行强调的是“行”，绘画强调的是厚积薄发。）
2.虚心使人进步，骄傲使人落后。（偏离材料，两则材料强调的都不是谦虚。）
3.不鸣则已，一鸣惊人。（厚积与待机不是一个概念，强调待机则偏离了题旨。）
4.与其惶恐不安，不如拼死一搏。（违背题旨，强拉硬扯，离题太远。）
……
【下水文】
勿以爱的名义伤害
——在“中学生教育论坛”教师分会场的发言
尊敬的各位老师：
大家下午好！
我是xxx，非常荣幸在“中学生教育论坛”教师分会场发言，我发言的题目是 “勿以爱的名义伤害”，请允许我从我的妈妈讲起。
苏霍姆林斯基说：“爱自己的孩子，这是连母鸡也会做的事。”妈妈对我的爱绝对不逊色于任何一只母鸡。我从小到大一直是她在料理我生活中的一切，来回接送我上学回家不算，衣食住行中可能遇到的所有问题对于我来说完全不是问题，因为我有一位全能妈妈。有这样两句俏皮话：“有一种饿，叫妈妈觉得你饿了！有一种冷，叫妈妈觉得你冷了！”别人家的情况我不太了解，但我是不是饿了或是冷了，我说了是不算的，我妈妈才是我们家里拥有此类问题最终决定权的“权威人士”。
妈妈的做法像极了寓言里的鲁侯。
鲁侯把一直海鸟误认为神鸟，捉住了，放到祖庙里供养。每天演奏音乐给它听，给它吃丰美的食物。三天后，海鸟被搞得头晕目眩、惶恐而死。音乐和美食是鲁侯自以为是的鸟的最好的生活，但却并不是鸟需要的。庄子和惠子有一段精彩的对话，“子非鱼，安知我不知鱼之乐？”“子非我，我只我不知鱼之乐？”我不知道庄子是否真的知道鱼之乐；但我知道，鲁侯的做法让鸟不快乐，妈妈的做法让我不快乐。
老师们，多希望你们开家长会时好好和家长沟通一下。
我七岁开始练琴，妈妈要我学，我便学了，每次去练琴总是哭。七岁是个身高不及琴架高的年纪，每日里，在老师的音乐教室里练习，日子在单调的按键和孤寂的泪水中度过，6年时间里我麻木地弹完了300多首练习曲。初中后，由于课程日益紧张，我琴凳上的苦难才无声无息地结束了。一切的期盼、所有的努力以一个不了了之的结局退场。妈妈的热切希望把音乐和我的童年一起埋葬了。
老师们，救救我们，别再让妈妈们以爱的名义伤害我们。
不只是我的妈妈，好多家长都是这样的养鸟人。无视孩子的需求与意愿，自作主张地为孩子制定标准、设计人生。殊不知，甲之蜜糖，乙之砒霜。鲁侯用人类的美食喂死“神鸟”，妈妈们用爱的名义束缚孩子，甚至扼杀了孩子的兴趣。老师们，我们愿意每天成长，可是我们不愿意像鲁国祖庙里的那只海鸟那样被家长用自以为是的“美食”喂养，还是让我们回到“海边”，自己捕食小鱼更好一些。
感谢老师们有足够的耐心听完了我的稚嫩的想法！我的演讲完毕！
