小学语文课程是义务教育阶段的一门重要课程，工具性和人文性是其重要特征。小学语文教学要立足于学生核心素养培养的目标要求，面向全体学生培养他们的语文学习习惯和学习能力。
其中写作能力是语文能力之一，写作教学也贯穿于整个小学语文教学阶段。但是从学生角度来说，我们经常发现，学生在写作中往往问题较多，要么是题材雷同，要么是内容单一，且经常出现内容空洞或者抄袭的现象。小学语文教师要认真分析当前学生作文的现状，并且结合问题采取有效的方法来解决，从而提高作文教学实效。
小学生作文现状
其一，惧怕作文。经多次调查，发现大约30％的学生惧怕写作文，完全没有写作主动性；而将近50%的学生在写作时存在应付心理，内容东拼西凑；仅有接近20%的学生比较喜欢写作，这部分占比较小。
其二，被动写作，缺乏写作激情。就目前调查来看，现在的很多小学生很少积极、主动地写作，就是有时间也很少安排写作，他们的写作就是任务驱动。心有所感方有下笔的动力，但是对于很多学生来说，他们很少有想动笔写一写的冲动，更多的时候写作文就是为了完成教师布置的任务。
采取有效方法提高学生作文水平
问题意识是提升教学质量的重要途径，针对小学生在作文中的诸多问题，我在这几年中针对如何提高小学生作文质量，从以下几方面做了很多的尝试和实践。
指导学生重视积累，逐步提升学生表达能力。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这实际上道出了积累在提升学生写作能力方面的重要性，因此教师需要帮助学生养成积累的习惯，指导学生重视日常的积累，这样才能够提升学生的表达能力。
首先，要给学生强调重视阅读。通过阅读能够积累知识，拓展学生的知识面，也能够升华学生思想上的认知，所以大诗人杜甫说“读书破万卷，下笔如有神”。所以，教师要给学生强调阅读的重要性，并且结合学生的年龄特点推荐适当的阅读篇目，这样通过阅读的“厚积”来实现写作的“薄发”。
其次，要求并鼓励学生做好日常的积累与摘抄。习惯的养成需要长期坚持，通过给学生布置定期摘抄的任务，逐步帮助学生养成积累的习惯，同时鼓励学生从自身兴趣的角度进行积累，这样学生兴趣会更高，积累的效果会更好。
再次，给学生营造阅读的氛围。为了弥补学生阅读素材的局限，教师可以组织学生建设班级图书角，把自己觉得优秀的阅读资源共享；也可以开展班级优秀图书“漂流”活动，这也有益于班级阅读氛围的形成，用良好的班级阅读氛围去影响学生、教育学生，助力学生的积累。最后就是阅读后的交流，交流是一种分享，也是一种教育，更是认知的升华。
通过美文的赏析，实现学生情感认识的升华。也可以交流电视节目，引导学生看有益的电视节目，把自己感兴趣的记在本子上，每天利用课前几分钟进行交流，这也是一种开拓视野、增长见识的途径。
结语
作文在小学语文教学中非常重要，也是培养小学生语文素养的重要途径。语文教师要根据新课改的要求，结合小学生的实际，认真分析学生在写作中存在的问题，并采取针对性举措来引导学生养成写作习惯，掌握写作技巧，为语文学习打下良好基础。
