浅谈赏识教育在小学语文教学中的运用，让学生学好语文
赏识教育最大的优点是增强学生的存在感，仅这一点，就比老师千叮咛万嘱咐下学生学习的积极性更好，成绩也更优异，综合能力更显著。所以，作为老师，在教学中要学会如何赏识自己的学生，而不是批评，使教学达到意想不到的效果。
以错为诱深入学习
常人的思维，老师看到学生把一道老师讲了千遍万遍的题答错了，肯定第一反应是生气、失望，甚至会想“怎么这么笨，思路方向都错了”，导致学生不敢错，错了也不敢说。学生宁愿去抄对，也不让老师发现自己不会做或做错了。
所以，在小学语文教学中，对学生课堂回答问题、练习中、作业上、卷面上出现的错题，老师不能忽视，也不能生气。
平心静气地思考，从错中窥探学生的实际学习情况，了解他的思路，发现错中的亮点，用鼓励的语气，给学生肯定，让他相信自己，错不怕，怕的是不珍惜在错误中成长的机会。这样看似老师不重视学生在学习中出现的错误，但其实早已用赏识达到了四两拨千斤的作用。学生不仅对自己的错误有了正确的解释，还会把这个答案记得更牢，对类似的解题方法记得更牢。
发现学生的闪光点
无论在任何学科的教学中，都要善于发现学生的闪光点，不但能让激发出他们更多的潜力，还能让学生更相信自己，增强学习过程中的愉悦感。所以，作为小学语文老师在具体的教学中，要用赏识的眼光，发现学生的闪光点，用善意引导学生，激发其内在的力量，才能使他们学习更积极。
比如，我们班有一个学生，语文成绩一直上不去，课文背不下来，古诗的理解也不透彻，作业经常做不完。但他的作文写得特别好，尤其是诗歌，我每次看他的作文，像是在看一个成人的作品，成熟、富有深度、有意境，还很有哲理。我曾听到数学老师批评他：“你别的课学不好，作文写那么好有什么用？”后来，他不但数学没学好，语文成绩也越来越糟。
在语文课堂上，我经常把他的作文当范文读，还让其他学生学习。慢慢地我发现，他的语文成绩在不断上升，我还听到数学老师说，这位同学的数学作业也不拖了，成绩也有了提升。同样，这位同学的英语也考出了可喜的成绩。可见，在不经意间，不着痕迹地发现和表扬学生的优点、闪光点，既能增强学生的信心，又有利于课堂教学。
结语
总之，人都有被赏识的需要，小学生处于成长敏感期他们更不例外。作为语文老师，要想让学生学好语文，鼓励、赏识是不可少的，也是必要的、有效的手段。
